【教學目標】
1．掌握下列生字的讀音和寫法：賅、焚、兀、晷。同時學習本文結合實例逐一剖析的寫法。
2．理解作者引用的典故和語句的意義及在文中的作用。
3．明白成功的決定因素是人的自身努力。
【教學重難點】
1．重點：逐一剖析的寫法。
2．難點：語言親切自然的特點。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入
成功是我們每一個人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆風順，需要我們不懈努力，創造機遇。下面讓我們一起來聆聽一下季羨林先生的諄諄教誨吧。
二、作者簡介
季羨林 1911生，山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至1983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至1984年離職。1956年4月加入中國共產黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員�，F為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀時注意以下要求：
（1）將自己不認識的字借助工具書加上拼音。
（2）作者是怎樣談成功的？請找出作者的觀點。
讀完教師強調賅（ɡ�。�、焚（fén）、兀（wù）、晷（guǐ）等字的讀音和寫法。同時讓同學們明確作者的觀點：成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
2.把握觀點，小組討論，列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，討論并歸納：
全文分為兩個部分：
第一部分（1-4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第1層（1）：借助字典，詮釋“成功”，引出論題。
第2層（2-4）：用公式提出自己的見解。成功=天資+勤奮+機遇。
第二部分（5-10）：作者承認“天資”、“機遇”的作用，但更強調“勤奮”是決定因素。
第1層（5-8）：具體分析公式中的“天資”、“機遇”、“勤奮”三個因素。
第2層（9-10）：強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。
本文層次清晰、表達周密，段與段、句與句之間都注意前后照應。所以學生們在列段落層次提綱時，也就理清了作者論證的思路。
四、細研課文
1.提問：課文的開頭有什么特點？（同學們獨立思考）
歸納：作者從《現代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起，談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設問句的形式，引發讀者思考，不拖沓，不啰唆。作為一代大學者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。
2.提問：作為學者，作者學識淵博善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點？（同學們以小組討論的形式作出解答。）
討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學術界藝術界自命天才的人”說明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。用自己親身經歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨，還是說明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經的三種境界的闡釋，指出其疏漏，再次強調了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。
（通過教師提問引領學生們注意：要想證明自己的觀點，就應該選取大量可以支撐自己觀點的材料來說理。）
3.提問：作者認為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你是否同意這種說法？說說你的理由。（獨立思考，也可和同桌商量。）
歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用；天資低，就更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準備的人。機遇對人成功的影響，其實是在偶然中蘊含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關鍵性的作用。雖然天資是由天來決定，但我們可以利用勤奮來彌補。完全可以尋找和創造機遇，怎么能說是無能為力呢？
（新課標要求學生在閱讀后有自己的閱讀體驗和自己的評價。這一步的設計就是引導學生樹立自己的觀點，說出自己的評價。）
4.反復誦讀王國維的“境界說”，領會其中的深意，用自己的話清楚連貫地闡述它在文中的作用。（同學們可以查閱工具書，然后小組討論作答。）
討論并歸納：
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！边@句詩在這里的意思是寫一個人要想成功，首先應高瞻遠矚，選定目標。這是第一境。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！睂憺榱顺晒Τ员M苦頭，仍百折不撓。艱苦奮斗。“伊”指的是自己的預期目標。為了成功吃再多的苦也不后悔。這是第二境。
“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！睂懙氖菍ひ捯�，經過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。這是第三境。
作者引用王國維的“境界說”，來說明勤奮是成功之道。
（設計此環節旨在讓學生明確：作者基本贊成“預期----勤奮----成功”的“成功之道”，但是，對此也有保留，認為自己公式中的“天資”與“機遇”也是重要的，考慮到角度不同，不再展開論述，而是抓住了“三種境界”中最重要的一條“衣帶漸寬終不悔”提醒人們：必須以勤奮的精神去做學問或是干事業。最后再次強化文章的中心論點。）
5.摘抄本文引用的古代學者治學的名言，課外再收集一些，制成讀書卡片。
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
五、寫法舉要
（請同學們互助合作，歸納本文的寫作特色。）
1.結合實例逐一剖析。作者先談“天資”問題，接著肯定勤奮的作用，然后說“機遇”。這樣層層深入，旁征博引。
2.以個人經歷說道理，小題大做，要言不煩。
3.以談話的方式論述問題，舉重若輕，卻并不隨便。
六、小結
本文闡述了成功與天資、勤奮、機遇的關系，指出勤奮是成功的決定因素。本文說理充分，邏輯緊密，語言準確，值得我們欣賞借鑒。
七、布置作業
1.課后練習一、二。
2.對名言的理解具有多樣性，我們可以有自己獨到的見解。
（1）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
王國維的理解：高瞻遠矚，選定目標。
季羨林的理解：預期
我的理解： 。
（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
王國維的理解：百折不撓，艱苦奮斗。
季羨林的理解：勤奮。
我的理解： 。
（3）眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
王國維的理解：豁然開朗，妙手偶得。
季羨林的理解：成功
我的理解： 。
任菊生
[《成功》(蘇教版九年級必修教案設計)]相關文章：
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