語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 年級(jí)：九年級(jí)
課題 生于憂患死于安樂(lè) 總課時(shí)： 課型 預(yù)+展 2010年 月 日
主備人：王國(guó)民 學(xué)生姓名： 督查人
學(xué)
習(xí)目
標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
能力目標(biāo) 2．積累文言詞語(yǔ)，理解文言詞語(yǔ)意義和用法，會(huì)翻譯課文。
情感目標(biāo) 3．把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)法
指導(dǎo) 首先，學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”：多讀、多背、多練。古人講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的�！岸嘧x”，不僅要讀課本，而且要讀讀本�！岸啾场笔侵阜彩且蟊痴b的課文都要不折不扣地背誦，最好能一字不落地把它們默寫(xiě)下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)。你千萬(wàn)別以為這只是死記硬背，倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化中，你自然就掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力自然而然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)了。“多練”是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
知識(shí)
儲(chǔ)備 孟子與《孟子》
孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說(shuō)于齊梁之間，沒(méi)有被重用，退而與其門(mén)徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。繼承孔子的學(xué)說(shuō)，兼言仁和義，提出“仁政”的口號(hào)，主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度，同時(shí)又主張“民為貴”君為輕”，稱(chēng)暴君為“一夫”，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)。
《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱(chēng)。讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎在苦難中人民的同情，對(duì)別家學(xué)說(shuō)的敵視，對(duì)貫徹自己．主張的強(qiáng)烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。
教學(xué)程序： 第2--3課時(shí)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
導(dǎo)入 2 自主學(xué)習(xí)10 3合作交流10 4展示20 5鞏固3
一、情境導(dǎo)入：
二、合作探究
1、一段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？
2、.理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？
3、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？
4．“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
1、《生于憂患，死于安樂(lè)》選自 《 》 ，中心論點(diǎn)是 。闡述了孟子 的人才觀。
2、給下面的加點(diǎn)字注音。
畎畝（�。「嫡f(shuō)（�。∧z鬲（�。》曳魇浚� ）
3、找出句子中的通假字并解釋。
入則無(wú)法家拂士 。
困于心衡于慮 。
曾益其所不能
4、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思
所以動(dòng)心忍性（ ）（ ） 困于心衡于慮而后作（ ）
傅說(shuō)舉于版筑之間（ ） 出則無(wú)敵國(guó)外患者（ ）
故天將降大任于是人也 （ ）
空乏其身 （ ）
舜發(fā)于畎畝之中（ ）
管夷吾舉于士（ ）
百里奚舉于市（ ）（ ）
苦其心志（ ）
人恒過(guò)（ ）
5、翻譯句子：
（1）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡
（2）故天將降大任于是人也。
（3）生于憂患，死于安樂(lè)。
6、比較下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是 （ ）
A． 國(guó)恒亡 河曲智叟亡以應(yīng)
B． 故天將降大任于是人也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
C． 故天將降大任于是人也 安能辨我是雄雌
D． 國(guó)恒亡 則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
7、本文作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰，就需要有 和 。 (用課文詞語(yǔ)回答)
8、開(kāi)篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)？試具體比較分析。
9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們： 。請(qǐng)寫(xiě)出與之意思相近的一句名言？
10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有什么看法，請(qǐng)舉例談?wù)劇?nbsp;
8、"是人"指什么人？人能擔(dān)大任的先決條件是什么？（人能擔(dān)大任的客觀條件是什么？）文章從哪幾方面闡述？
答：
9、受磨難為什么能使人承受大任？（能擔(dān)大任者必須具備哪些性格？）
答：。
10、人在磨難中有什么益處？（人能擔(dān)大任的主觀條件？）
答：。
11、人怎樣才能生存發(fā)展？（用文中幾個(gè)字作答）
答：。
12、作者認(rèn)為導(dǎo)致國(guó)家滅亡的原因是什么？怎樣才能使國(guó)家生存發(fā)展？
答：。
13、課文著重證明論點(diǎn)的哪一方面？
答：。
14、第一，二，三段分別用了哪些論證方法？
答：。
15、第四段的作用是什么？
答：
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專(zhuān)行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。
六、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并達(dá)到背誦的程度。
個(gè)性化
設(shè)計(jì)
盤(pán)
點(diǎn)
收
獲
高占軍
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