授課時間： 年 月 日 授課班級 七年 班 編號：
課題 我的第一次文學嘗試
教
學
目
標 知識與技能：理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
過程與方法：理清本文結構，提高概括課文內容的能力。
體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
情感、態度與價值觀：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。
教學難點：1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。
教學手段：自主探究 分組合作 相結合
教學過程：
教師活動
一、導入新課：
1.導入： 海倫凱勒曾言：“我喜歡馬克吐溫--誰會不喜歡他呢？即使是上帝，亦會鐘愛他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫出一道愛與信仰的彩虹。”
威廉福克納稱馬克吐溫為“第一位真正的美國作家，我們都是繼承他而來”。
2.課前熱身：
讓學生展示預習成果：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？
今天我們就要學習這位幽默大師的文章。 （這一部分安排學生課下搜集材料，課上介紹。） 學生活動
一、 學生展示預習成果
1、 簡介作者（課件展示作者畫像）：
馬克吐溫是美國杰出的批判現實主義文學家，他一生創作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆索亞歷險記》，《哈克貝利費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經稱他為“幽默作家”。
2、 1）生字詞（加點字）：
煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人 趾高氣揚 誹謗 涉水過河
2）新詞語（課下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責
教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
二、整體感知 初讀課文
1.整體感知課文
讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。
2.師生互動（一）-學生小組內互動，師生全班內互動：
自學生課文，同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。 教師根據學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產生了怎樣的影響？
學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發言。
三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。 教師引導學生在理解課文主要內容的基礎上，給課文劃分層次。 二、整體感知 初讀課文
1.整體感知課文
2、師生互動
合作探究 共同討論，
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。學生互相討論交流。
板書設計：
第一部分(第1-5段)，寫作者第一次文學嘗試的具體內容。
第二部分(第6-7段)，寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。反映了馬克吐溫熱愛生活、熱愛文學的天性。
課后反思
孫恒
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