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王紅英
同學(xué)們，從今天開(kāi)始將由我和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，首先做一下自我介紹：我是天之驕子，我有火熱的顏色，我有鮮花的芬芳。猜猜我叫什么？（以我的名字為例，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。）從我的介紹里同學(xué)們還能聽(tīng)出什么？（當(dāng)然是對(duì)自己名字的自豪感，只是不知道學(xué)生們能不能想到這一點(diǎn)。）瞧，這就是語(yǔ)文，語(yǔ)文傳達(dá)給我們的不僅僅是信息，更有人的感情。而要想領(lǐng)悟這種感情，就需要我們張開(kāi)心靈，接納語(yǔ)文。那么同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了九年的語(yǔ)文，誰(shuí)來(lái)解釋一下什么是語(yǔ)文？有人曾提過(guò)把語(yǔ)文改稱(chēng)漢語(yǔ)，你覺(jué)得怎樣？（語(yǔ)文的功能，學(xué)生應(yīng)該干些什么。）語(yǔ)：語(yǔ)言，文，文字。語(yǔ)言又包括語(yǔ)言和言語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)，寫(xiě)能力，文字包括文章與字詞，強(qiáng)調(diào)讀與說(shuō)的能力。語(yǔ)文兩個(gè)字恰好表明了需要我們掌握的四種技能：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。（不知道有沒(méi)有獨(dú)撰的萬(wàn)分，要請(qǐng)方家評(píng)論）而在我們的課本當(dāng)中，也是這樣安排的。同學(xué)們，語(yǔ)文與漢語(yǔ)不僅僅是文字的區(qū)別，更是功用的不同。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這兩個(gè)例子是語(yǔ)文中很小的一個(gè)部分--詞。從這兩個(gè)例子來(lái)年，咱們的語(yǔ)文是不是很奇妙？再給同學(xué)們看幾個(gè)例子：“中國(guó)隊(duì)大勝日本隊(duì)”“中國(guó)隊(duì)大敗日本隊(duì)”哪隊(duì)勝？（這個(gè)問(wèn)題不用回答，因?yàn)槭侵袊?guó)人都知道。）怪不得外國(guó)人說(shuō)無(wú)論怎樣都是你們中國(guó)贏就對(duì)了。這是句子的妙用。再看“雞喂了沒(méi)有？”雞能喂雞嗎？不過(guò)是省略了句子主語(yǔ)罷了。“一個(gè)明星在國(guó)內(nèi)有很高的威望，所以他很--”選擇項(xiàng)“紅，白，藍(lán)，黑”（這也是一個(gè)中國(guó)人都知道的問(wèn)題）外國(guó)友人就很難選擇正確答案。這不過(guò)是我們語(yǔ)文當(dāng)中的詞的特定含義。瞧，語(yǔ)文課就是如此有意思，這就是咱語(yǔ)文的魅力。
那么如何去學(xué)習(xí)我們?nèi)绱擞绪攘Φ恼Z(yǔ)文呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是摳字，辯詞，析句，評(píng)篇。語(yǔ)文課就是個(gè)摳字眼的課，用字不同，意思也就不同。比如“穿”和“戴”的區(qū)別。咱要說(shuō)的話肯定錯(cuò)不了，但細(xì)細(xì)探究起來(lái)，還真有一番情趣。（借鑒《蝸居》中海萍教馬克學(xué)中文）。“辯詞”，還以我的名字為例，如果讓你介紹，你怎么介紹？（用詞不同，情趣不同，意韻也不同。）“析句”，語(yǔ)序的變化都能造成意想不到的結(jié)果。蔣介石的“情有可愿，罪不可恕”與“罪不可恕，情有可愿”，這救的可是人命啊。評(píng)篇，一篇文章的出現(xiàn)，是作者由感而發(fā)的，我們從文章中讀到的應(yīng)該不僅僅是文字，更是作者那種埋藏在字里行間的深沉的感情。如果能引進(jìn)我們的共鳴，你和作者的心靈對(duì)話將是更加和諧的。我們會(huì)為賣(mài)火柴的小女孩兒流淚，我們會(huì)替中國(guó)第一條鐵路的建成歡呼，我們?cè)鲪骸独呛托⊙颉分械膲睦牵覀兲蹛?ài)《小橘燈》中的孩子，這都是你從字里行間讀懂了作者的內(nèi)心。相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中會(huì)得到更多的樂(lè)趣。而這一切都需要有我們感情的投入，所以我們學(xué)語(yǔ)文要帶上我們的心，帶著我們的感情上路。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們張開(kāi)心靈，擁抱語(yǔ)文。
作業(yè)：從明天開(kāi)始，每天有一個(gè)人用特殊的方法介紹自己。（課前三分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。）
課后反思：
今天上的課就是開(kāi)學(xué)第一課，張開(kāi)心靈，擁抱語(yǔ)文。不過(guò)在課的最后，我讓同學(xué)們填了一個(gè)表，對(duì)學(xué)生的基本情況有了一個(gè)大概的了解。這節(jié)課，自認(rèn)為上的是比較成功的，學(xué)生也很是興奮，課堂效果很好。有的同學(xué)在聽(tīng)完我的自我介紹之后說(shuō)的話是：老師，你文學(xué)水平真高。只有我知道這里面自己的付出。這個(gè)教案是我三易其稿后講的，但最終講的還是跟教案有出入。要寫(xiě)課堂實(shí)錄，我覺(jué)得需要時(shí)間，所以，只寫(xiě)教案吧。
整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，只是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的不是很恰當(dāng)。如對(duì)“語(yǔ)文”的解釋中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)所對(duì)應(yīng)的東西自己都有點(diǎn)模糊了，可以再查一查。課堂容量很恰當(dāng)，只是最后的學(xué)生檔案的用處除了對(duì)學(xué)生多一些了解外，還有別的用嗎？
從學(xué)生這一方面來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)講，并表現(xiàn)出很濃厚的興趣，極個(gè)別同學(xué)只是心不在焉。這些問(wèn)題需進(jìn)一步解決。
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