內鄉縣灌漲初中 王紅麗
課前準備：請學生熟讀課文《藤野先生》、《熱愛生命》。
導入：文學作品塑造血肉豐滿、生動感人的人物形象的主要手段是描寫。語文課程標準要求初中階段能夠了解描寫的表達方式，中考多考查描寫的方法和描寫的作用。這一節課我們就從描寫中品讀人物。（板書課題）
復習目標：
1、復習《熱愛生命》、《藤野先生》，掌握從描寫中分析人物形象的方法。
2、運用方法，進行閱讀訓練
復習過程：
積累字詞： (注意劃線字的讀音)
詰責( jié) 扒手(pá)
畸形(jī) 半身不遂(suí)
累贅(léi.zhui) 血漬(zì)
人物掃描：說說藤野先生和淘金者給你的印象
1.魯迅筆下的藤野先生是一位什么樣的老師？
2.《熱愛生命》中塑造的淘金者是一個什么樣的人？
溫故知新：
回憶人物描寫的方法：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。
魯迅是怎么描寫藤野先生的呢？請同學們自由朗讀下列語段，思考：描寫人物的方法和描寫的作用。（指兩名學生回答，一名評價，教師點撥。）
語段一：
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……。” ---- 《藤野先生》
運用外貌描寫，形象地寫出藤野先生嚴肅認真的學者形象。
這是魯迅先生初次見到藤野先生時的印象，令魯迅感激的是先生“對于我的熱心的希望，和不倦的教誨”。閱讀語段二，進一步感受藤野先生的偉大。
（指男女各一名學生讀，一名評價讀并說描寫方法和作用，一名補充，教師點撥。）
語段二：
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。” ---- 《藤野先生》
運用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動地表現藤野先生對科學一絲不茍的精神和對學生嚴格要求的態度。
魯迅運用外貌描寫、語言描寫展示了藤野先生嚴謹治學的可敬形象。
《熱愛生命》中的淘金者身處絕境，戰勝了許多難以想象的困難，咬死了尾隨自己多天的病
狼，終于獲救。震撼人心的是他頑強的斗志和對生命的熱愛。那么作者是怎樣塑造這一感人的形象？
請同學們閱讀語段三，分析人物描寫的方法及作用。
（齊讀，體會描寫的方法和描寫的作用。指兩名組長回答心理描寫的作用，并要求其他學生比較回答的異同點。教師點撥：方法、內容、思想、效果。）
語段三
他端詳著這些骨頭，它們已經給啃得精光發亮，其中只有一部份還沒有死去的細胞泛著粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？
運用心理描寫，寫出淘金者對死的恐懼，真實地表現了渴望生存的心理。
思想支配行動，正是由于對生的渴望，所以淘金者與病狼展開了一場你死我活的最后爭斗。請同學們閱讀語段四：
（讓朗讀水平高的同學范讀語段四。要求其他學生一邊聽一邊思考作者運用的描寫方法，體會描寫的作用。請語文課代表和班長起來作答。請學習委員起來點評。老師點撥。）
語段四：
可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來……
五分鐘之后，這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。后來，這個人翻了一個身，仰面睡著了。
運用動作描寫，細致地寫出了淘金者與病狼搏斗的過程，生動形象地表現淘金者頑強的斗志。
作者用淘金者的思想和行動中告訴我們 要重視生命熱愛生命，永不放棄，才能柳暗花明，使自己擺脫困境，獲得重生。
歸納梳理：人物描寫及作用
肖像描寫：是對富于特征的人物外形--容貌、神情、姿態、服飾等的描寫。
作用：惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，鮮明地揭示出人物的身份、性格和內心世界。
語言描寫：描寫人物的對話、獨白及其語氣聲態。
作用：透露人物豐富微妙的內心秘密，生動地刻劃出人物獨特的性格特征。
心理描寫:是對人物在一定情境中所產生的內心的想法、感觸、情緒和意識等的心理活動的描寫。
作用：細致生動的心理描寫，展示人物在行動時心理上的具體特點和具體過程，揭示人物行動的思想依據。透視人物的內心世界，刻畫人物性格。
行動描寫：主要是指人物的動作行為的描寫。
作用：最能刻劃人物性格和心理。描寫人物在特定情勢下做出什么樣的行動，描繪出他以什么樣的獨特的方式去完成這個行動。
分析描寫作用的表達技巧：方法+內容+性格（思想、感情、精神、心理。。。）+效果（生動、形象、真實、準確……）
“工欲善其事，必先利其器”，掌握科學的學習方法，可以達到事半功倍的效果。
請同學們大聲朗讀《高貴的捐贈》，從描寫中品讀人物。
課外蕩舟《高貴的捐贈》
閱讀指導：
1.學生大聲朗讀短文，結合題目回答高貴的捐贈是什么。考查學生迅速捕捉信息的能力。
（誰做什么事）標題暗示文章的中心。看標題要想到：捐贈什么，誰是高貴的。
2.首先要抓住主要人物主要的描寫手段。找出語句，根據具體情境進行賞析。然后再找次要人物的主要描寫手段進行賞析。。
3.屬于主旨把握。感受人性美，對學生要及時進行情感教育。
風采展示：
可以根據課堂時間機動安排。時間充足，可以讓學生寫說議總結
描寫一個熟悉的人。
要求：運用描寫方法，突出人物特征。 不少于50字。
（學生展示，并說出采用的描寫方法及作用。）
談收獲：一句話總結：從描寫分析人物，抓住描寫的方法，體會描寫的作用。
教師寄語：嬉笑怒罵，皆成精彩文章;
讀品賞悟，感受百味人生;
熟讀精思, 養成良好習慣;
圈點批注, 留下思想火花.
送大家幾句話，希望同學們在火紅的六月有一個滿意的收獲。這節課就上到這里，謝謝大家
王紅麗
[從描寫中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛生命》內鄉縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)]相關文章：
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