[內(nèi)容提要] 新課標(biāo)明確指出：作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)的狀況卻不盡如人意，尤其在職校，作文教學(xué)更是步履艱難。當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，職校教學(xué)改革也在轟轟烈烈地展開。職校作文教學(xué)必須適應(yīng)這種變化，并以此為契機(jī)，探索作文教學(xué)的新方法、新模式，彰顯自己的個(gè)性和特色。本文對職校作文序列化教學(xué)作了深入的思考，并在實(shí)踐中進(jìn)行有序訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的有效性。
[關(guān)鍵詞] 職校作文 序列化 有效教學(xué)
一、職校作文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生寫作的無序性：職高學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，信心不足，畏難和厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，個(gè)性差異顯著，成長背景復(fù)雜。有些學(xué)生思想早熟行為接近成人，進(jìn)入職校后很難給自己正確定位，抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣幾乎為零，閱讀困難，寫作的內(nèi)容更是讓人哭笑不得。在寫作上表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，胡編亂造；格調(diào)不高，滿足于吃喝玩樂的追求與描述；語言貧乏，淡而無味，甚至出現(xiàn)無厘頭式的語言；文章結(jié)構(gòu)混亂，顛三倒四，東拉西扯；文體意識不強(qiáng)，表達(dá)困難，不知所云。
(二)教師指導(dǎo)的無序性
雖然教材配有相關(guān)的寫作訓(xùn)練系列，但實(shí)際上由于職校學(xué)生不愿不肯寫作，再加上教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，因此很多教師空有作文教案，真正有序?qū)嵤┑纳俣稚伲蠖喑尸F(xiàn)無序狀態(tài)，興之所至，信手拈來，隨意得很，甚至無教學(xué)計(jì)劃，無實(shí)踐方案，無資料積累，無整理反思。
總之，職校作文教學(xué)呈現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)狀：教師教得迷惘，學(xué)生寫得厭倦；教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒日增。
二、職校作文教學(xué)序列化的思考
(一)素材積累的序列化：
l、摘錄：要求學(xué)生認(rèn)真摘錄好詞好句，名人名言。方法雖很老套，但日積月累，必定有助于寫作。教師可以以“每周一句”的形式抄寫在黑板上，讓學(xué)生理解后記在摘錄本上。
2、筆記：要求學(xué)生勤寫筆記，學(xué)習(xí)心得、思索偶得，片言只語皆可。巴金說：“只有寫，你才會寫。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提筆的勇氣，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，要像藤野先生圈點(diǎn)魯迅的課堂筆記那樣一絲不茍。這樣學(xué)生才會信任教師，才會重視記筆記。
3、隨筆：要求學(xué)生每周一篇，文體不限，內(nèi)容充實(shí)結(jié)構(gòu)完整。古今許多很有成就的文學(xué)家都主張訓(xùn)練作文要多放手，少拘禁。歐陽修說：“作文之體，初欲奔放。”謝枋也說：“凡學(xué)文，初要大膽，終要心小。”劉國正也一直主張讓學(xué)生寫“放膽文”，“讓學(xué)生海闊天空地想，自由自在地寫------這種放膽文，也許不怎么合乎寫作的規(guī)范，但是有利于多種因素的綜合表現(xiàn)，有利于活躍思想和發(fā)展個(gè)性，往往爆發(fā)出才華的火花。”放飛學(xué)生的心靈，給學(xué)生廣闊的天地。
(二)文體訓(xùn)練的序列化
高一階段：重在訓(xùn)練記敘文的寫作，明確記敘文寫作的基本標(biāo)準(zhǔn)：充滿生活氣息，洋溢真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性表達(dá)自我。朱光潛說：“如果有幾個(gè)人同做一個(gè)題目，說的話和那話說出來的形式都大半彼此相同，看起來只覺得‘天下烏鴉一般黑。’”當(dāng)前的高考“套話作文”應(yīng)該引起師生的共同警覺。職校生沒有升學(xué)的壓力，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們抒寫性靈，展現(xiàn)自我。
因此，這階段重在喚醒學(xué)生因中考應(yīng)試而麻木浮躁的心靈，讓他們從中考落榜所帶來的不良情緒中走出來，釋放自我，自由自在地說想說的話，寫想寫的事，不加任何條條框框的限制，也不講寫作技法之類，目的在于親近學(xué)生，消除師生隔閡，給他們一個(gè)自由空間，讓他們敞開心靈．接納外界。同時(shí)放低作文的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生愿寫肯寫，教學(xué)目的就完成了一半。寫作形式多樣，力求貼近學(xué)生，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。
高二階段：重在訓(xùn)練常見的幾種應(yīng)用文寫作，要求學(xué)生熟練掌握這幾種應(yīng)用文的基本格式，以備就業(yè)之需。這階段重在訓(xùn)練日常應(yīng)用文寫作，包括個(gè)人簡歷、求職信、應(yīng)聘信、請假條、演講稿、解說詞等。同時(shí)結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化寫作，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，設(shè)置博客日記；針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行論壇式討論，并請學(xué)生把作業(yè)發(fā)到教師的電子郵箱，也可以瀏覽彼此的博客空間。比如烹飪專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)充滿詩情畫意具有文化內(nèi)涵的菜名，請學(xué)生寫出某道菜肴的具體制作過程，以美食林的方式集體發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生各自的專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)沖動，讓他們懂得語文的外延等同于生活的外延。議論文訓(xùn)練重在一事一議，只要求學(xué)生能有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。議論文的題材應(yīng)來自學(xué)生的生活，讓他們有話可說。比如觀看電視節(jié)目--“校園視線”后評點(diǎn)一下晚會的內(nèi)容、形式以及成敗；汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，教師就可以讓他們談?wù)勑睦锏母杏|；針對頻發(fā)的“校園暴力”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾翁幚硗瑢W(xué)間的摩擦，如何與教師進(jìn)行有效溝通。
(三)思想情感的序列化：
新課改背景下的作文教學(xué)，應(yīng)該呼喚真情的回歸，鼓勵(lì)性靈的飛揚(yáng)，提倡自由自在地抒寫，充分表達(dá)學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知，并在寫作中進(jìn)入感性與理性水乳交融的境界。職校學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)的重壓，課余生活異彩紛呈，這就為寫作提供了源泉。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟寫作的大門，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材。
1、結(jié)合教材，關(guān)注自我--“我很重要”
結(jié)合教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完一篇新課文，教師就可以趁熱打鐵，進(jìn)行各種形式的寫作訓(xùn)練。比如學(xué)完老舍的作品《我的母親》后，就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，請學(xué)生說出自己母親最喜歡的顏色，最喜歡吃的一道菜，最喜歡從事的職業(yè)，最向往的生活方式，閑暇時(shí)最喜歡做的事，對子女最常說的一句話，她的口頭禪，她最美的一面等。也許會問得學(xué)生一驚一乍，或啞口無言，或低頭沉思，或遲遲疑疑地回答母親最喜歡的菜就是那盤最不受家人喜歡的菜，此時(shí)此景就是最佳的教育時(shí)機(jī)，引用幾句名言，再讀上一篇《媽媽最愛吃魚頭》就水到渠成地完成感恩教育。同時(shí)介紹現(xiàn)場采訪的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好問題回家采訪父親，寫一篇采訪錄。
從關(guān)注自我角度還可以做更多的嘗試：
給自己取一個(gè)別致新穎的網(wǎng)名，要求結(jié)合已學(xué)古詩文，并用簡短的語言說明這個(gè)網(wǎng)名的含義。
給自己畫一幅簡筆畫，要求突出自己的外表特點(diǎn)，并用幽默的口吻介紹自己的性格、愛好、特長，做到圖文并茂。
給自己寫一篇自傳，時(shí)間跨度為出生到高中，選擇有趣的典型事例，可擬題為：第一章 呱呱墜地； 第二章 童言無忌； 第三章 幼年記事； 第四章 走過中考； 第五章 青春無悔。
給自己寫一份人生規(guī)劃或用想象性的文字描述今后的生活。可擬題為：我的第一份工作、理想中的愛情模式、我所向往的生活。
2、關(guān)注生活--做一個(gè)生活的有心人
教師經(jīng)常諄諄教導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注身邊人身邊事，要用心感受生活，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，要時(shí)時(shí)體悟人情世態(tài)，要領(lǐng)會生活的真諦。然而，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人身邊事呢?陸游說：“文章千古事，得失寸心知”。只有經(jīng)過創(chuàng)作實(shí)踐，經(jīng)歷過創(chuàng)作的艱辛，積累起豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，才能明了創(chuàng)作的得失，才能體會學(xué)生寫作的無奈、痛苦。新課改以后，教師紛紛拿起筆以身作則，寫“下水作文”示范。如慶祝教師節(jié)征文，教師就可以用暑假空蕩蕩的校園給教師內(nèi)心的觸動，寫成《空蕩蕩的教室空蕩蕩的心》來說明教師的職業(yè)價(jià)值；如以電視連續(xù)劇《神探狄仁杰》中的臺詞“每個(gè)人的心中都有一個(gè)花園，只是景致不同，有的荒草叢生，有的花團(tuán)錦簇”為出發(fā)點(diǎn)，寫成《春在心中何必踏春》；學(xué)完《琵琶行》之后，教師就可分別以“楓葉荻花秋瑟瑟”、“春花秋月等閑度”、“夜深忽夢少年事”為小標(biāo)題來寫不眠之夜洶涌而來的思緒；還可以校園花壇邊一只蝸牛為例談從容淡定的人生態(tài)度，告訴學(xué)生放慢生活節(jié)奏享受自然美景，陶冶情操獲得心靈的自由與寧靜。“下水作文”讓學(xué)生明白寫作并不神秘，只要經(jīng)常留意生活中的點(diǎn)滴，小處著眼關(guān)注細(xì)節(jié)往往能成就佳作。
說明文寫作訓(xùn)練更可以結(jié)合實(shí)際生活。以2008年北京奧運(yùn)會的會徽為例，結(jié)合本校校徽，引導(dǎo)學(xué)生說明要抓住事物的特征；學(xué)了《景泰藍(lán)的制作》，就可以“怎樣泡方便面”為例，引導(dǎo)學(xué)生說明要講究順序。生活處處是學(xué)問，語文處處皆生活。
3、關(guān)注社會--我看世界
職校大多實(shí)行封閉式的準(zhǔn)軍事化管理，學(xué)生的生活空間有限，視野狹窄，比起課堂教學(xué)，報(bào)刊雜志和新聞媒體對學(xué)生的影響更顯著更有沖擊力。因此新課改背景下，作文教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)充分利用各種信息源，及時(shí)收集信息，及時(shí)反饋給學(xué)生。
(1)及時(shí)關(guān)注社會熱點(diǎn)，把社會熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，這比空洞的說教更有現(xiàn)實(shí)意義。”當(dāng)孟祥斌舍己救人英勇犧牲的時(shí)候，教師就可充分利用當(dāng)時(shí)《金華晚報(bào)》上登載的紀(jì)念孟祥斌的詩文，選取容易讓學(xué)生理解的詩文，配上孟祥斌的追悼會照片，制作一輯紀(jì)念特刊----一個(gè)人感動一座城，進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練。師生一起含著熱淚朗讀，讀完后稍作點(diǎn)撥，學(xué)生立即寫出自己的紀(jì)念文章來表達(dá)內(nèi)心的震撼和敬佩。這樣的文章情真意切，毫無做作之態(tài)。再比如今年的國慶大閱兵，要求學(xué)生觀看后寫一篇《中國的大閱兵想告訴世界什么》，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息完成。因此，時(shí)事短評、熱點(diǎn)追蹤、我最喜愛的電視欄目等都可以成為寫作的內(nèi)容。
(2)化零為整，集中突破。比如以怎樣開展一項(xiàng)大型活動為題，以學(xué)校六十周年校慶為例，從確定校慶主題，先期籌備，校慶系列慶祝活動等事項(xiàng)中，指導(dǎo)學(xué)生以東道主的身份練習(xí)寫通知、邀請信、請柬、一句話新聞、賀信等；指導(dǎo)學(xué)生以解說員的身份練習(xí)寫解說詞．向來賓介紹學(xué)校的簡況；指導(dǎo)學(xué)生寫校慶晚會的節(jié)目串聯(lián)詞，并與教師寫的串聯(lián)詞進(jìn)行比較。這樣的方式別開生面，學(xué)生雖然用筆生澀但熱情高漲。
小結(jié)：職校教師應(yīng)充分認(rèn)識高中新課改的重要性，決不能置之度外。在這場被稱為“建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革”中，職校教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)教育理念，給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的寫作環(huán)境，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，積極有序地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生喜歡拿起筆去品嘗抒寫性靈、表達(dá)自我的喜悅。
參考書目：
朱昌元 《穿越語文叢林》
孟石平 《淺談?wù)Z文教學(xué)激趣法》
笪佐領(lǐng) 《走進(jìn)高中新課改--語文教師必讀》
彭干梓 《中國職業(yè)教育走進(jìn)新的發(fā)展階段》
胡梅
[課改背景下職校作文序列化教學(xué)的思考(高一教學(xué)論文)]相關(guān)文章：