合肥市第十三中學(xué) 朱雁
一、引言
新課標(biāo)指出：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免煩瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”不宥于課本范文，突破原有的課堂講析為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來，是筆者近年來一直在探索并付諸實(shí)踐的研究課題。
二、教學(xué)創(chuàng)意說明
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《父母的心》是一篇表現(xiàn)父母愛子之心的小說，內(nèi)容淺顯易懂。它與本單元其他三篇課文有共同的主題，即表現(xiàn)父母對(duì)子女的摯愛親情。《背影》歌頌了父親對(duì)兒子深沉的愛；《甜甜的泥土》揭示了父母離異對(duì)子女造成的傷害及母親那催人淚下的愛子之情；《我的母親》頌揚(yáng)了偉大崇高的母愛。
編者將這幾篇文章編排在一起，絕非簡(jiǎn)單的組合。于是筆者就開始了關(guān)于教學(xué)方面的思考：通過本單元的教學(xué)，教師究竟能給孩子們些什么呢？怎樣多方面、多角度地挖掘作品的深刻內(nèi)涵，避免以文教文，使每篇文章的教學(xué)各具特色，各富新意呢？
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)為：以文本教學(xué)為基礎(chǔ)向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把教學(xué)過程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)板塊：第一塊，課內(nèi)教學(xué)--《父母的心》的文本教學(xué)（18分鐘）；第二塊，課外延伸--現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的融入（27分鐘）。兩者組合形成“擴(kuò)容思路”使課文的文化底蘊(yùn)，在延伸中越發(fā)顯得深刻動(dòng)人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，體驗(yàn)?zāi)切┢綍r(shí)被淹沒在生活的汪洋大海之中看似瑣屑、不起眼的父母之愛，了解父母的一片愛子之心，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來。
三、背景
新課標(biāo)從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，提出知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路；倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)。這與過于注重書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式發(fā)生激烈的碰撞。鑒于此，我們申報(bào)了《促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的方法與策略》省級(jí)教改課題，并較早地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列大膽探索與嘗試。這也是我們此次將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去的主要原因。
四、教學(xué)過程
1、整合文本 呈現(xiàn)內(nèi)容
（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回答兩個(gè)問題：
a、這個(gè)故事寫了哪些人物？
明確：貧窮的父親母親 貴婦人
b、這個(gè)故事的情節(jié)有哪些波瀾？
明確：
三送三要，一波三折：
求子→送長(zhǎng)子→換次子→易女兒→要女兒
c、快速閱讀，找出在“三送三要”過程中，描寫父母情態(tài)的關(guān)鍵詞。
父母：十分猶豫→眼含熱淚 難割難舍→無精打采→不好意思 失魂落魄→失聲痛哭 如數(shù)奉還
貴婦人：求子心切→得子喜悅→理解父母心
d、補(bǔ)充標(biāo)題：
父母的心是 一片愛子之心
2、創(chuàng)設(shè)情境 辯論切入
辯題：課文中的父親說：“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你選擇送還是不送？請(qǐng)闡述理由。
（學(xué)生對(duì)此展開了熱烈的爭(zhēng)論。）
學(xué)生甲：我同意送。與其和爹媽一塊餓死，還不如送給那個(gè)好心的貴婦人。畢竟那樣，孩子既有幸福的生活，又有光明燦爛的前途。何樂而不為呢？
學(xué)生乙：我覺得送走不好。孩子享受的物質(zhì)條件再好，也不如跟著自己親生父母幸福；如果感覺不幸福，何來光明前途？再說，連狗都不嫌家貧，何況人呢？（學(xué)生哄笑）
學(xué)生丙：我也同意送。他可以利用貴婦人的錢財(cái)完成學(xué)業(yè)，找到一份好工作，再掙錢養(yǎng)活自己的親身父母，這不更好嗎？
學(xué)生丁：我不同意送。等到那個(gè)孩子能掙錢的時(shí)候，他的父母家人早就餓死了，他活著還有什么勁呢？
……
（精彩的發(fā)言贏得同學(xué)們熱烈的掌聲）
3、 鏈接生活 尋找體驗(yàn)
教 師：同學(xué)們從多方面、多角度發(fā)表了不同的見解，殊途同歸：送與不送都是父母之心，都是父母之愛，都體現(xiàn)了這種愛的博大。古往今來，多少詩(shī)人、作家贊美過這種愛、歌頌過這種愛。今天，我們?cè)谡n堂上也感受到這種濃濃的愛。請(qǐng)大家結(jié)合親身體會(huì)，將你感受到的父母之愛口頭表達(dá)出來。
（同學(xué)們自由發(fā)言，或說父母給自己創(chuàng)造的良好物質(zhì)條件；或說父母對(duì)自己無微不至的體貼關(guān)照；或說父母在自己成長(zhǎng)過程中給予的啟發(fā)與鼓勵(lì)……）
教 師：愛是相互的，我們?cè)谙硎芨改戈P(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過自己是如何回報(bào)父母的呢？比如對(duì)他們說的一些話，做的一些事……請(qǐng)大家來談?wù)劇?/p>
（短暫沉思之后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說自己的體驗(yàn)和感受。）
朱同學(xué)：我媽媽下崗了，她每天全心全意地照顧我，爸爸起早摸黑地干活掙錢，每天累得筋疲力盡。而我卻不用心學(xué)習(xí)，成績(jī)一退再退，對(duì)爸爸媽媽的教育不以為然，經(jīng)常用言語(yǔ)頂撞他們，完全不理解父母的良苦用心。今后我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考出好成績(jī)，讓爸爸媽媽高興，我再也不頂撞他們了。
王同學(xué)：（帶著歉疚）……我父親為我付出那么多，可是我時(shí)常嫌他太羅嗦，不愿意和他多說話，更不愿意為他做事。（潸然淚下）爸爸很胖，他彎腰很困難。今后，我一個(gè)月要幫爸爸洗泡一次腳，剪一次腳指甲。
牛同學(xué)：我父母靠賣豆?jié){、豆腦供我上學(xué)，他們每天要忙到夜里十一二點(diǎn)才能睡覺，早上三點(diǎn)多鐘就要起來干活，辛苦極了。當(dāng)我學(xué)習(xí)、生活上需要錢的時(shí)候，他們總是毫不猶豫地滿足我。可是我卻認(rèn)為他們沒文化，什么都不懂，張口就沖他們，回家把房門一關(guān)，不去搭理他們，認(rèn)為跟他們說也是白說，只管做自己的功課。（泣不成聲，斷斷續(xù)續(xù)）甚至我還為父母從事的工作感到丟人。今后我要善待父母，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們對(duì)我的愛。（老師眼中噙著淚花，全班大部分學(xué)生也嗚咽著，有的同學(xué)甚至控制不住自己的感情，趴在桌上哭出了聲，氣氛達(dá)到了高潮。）
姚同學(xué)：我家經(jīng)濟(jì)條件很好，我要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，父母對(duì)我有求必應(yīng)，蜜罐子里泡大的我不知甜的滋味。我不僅沒有幸福感，更不去想父母這樣做為了什么。我經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里，荒廢了學(xué)業(yè)，從優(yōu)秀生的行列滑落到后進(jìn)生的隊(duì)伍里。今天想想，真對(duì)不起我的父母。（淚流滿面）以后我再也不進(jìn)網(wǎng)吧了，刻苦學(xué)習(xí)，重新回到優(yōu)秀生的行列，讓父母為我驕傲，報(bào)答他們的愛。
李同學(xué)：我的學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也很好，我認(rèn)為我很對(duì)得起父母了。今天我才真正懂得父母的愛心比天高，比海深。今后，我不光要學(xué)習(xí)好，更要關(guān)心父母，在他們下班到家時(shí)，我要為他們遞上一雙拖鞋，端上一杯熱茶，送上一句問候。讓父母也能得到子女的關(guān)愛。
……
教 師：同學(xué)們談得太好了，你們表現(xiàn)得真棒！你們的反思精神令老師欽佩和感動(dòng)。你們簡(jiǎn)直超出了老師的預(yù)料。老師和你們一樣，以前也被那深沉博大的父母之愛包圍著。可是，如今，老師的父親已經(jīng)亡故，老師再也無法報(bào)答他的愛，只能把所有的愛都傾注到那仍然健在的母親身上。同學(xué)們，珍惜與父母共處的美好時(shí)光吧，千萬不要像老師如今這樣留下“子欲養(yǎng)而親不在”的終生遺憾！
教師：生活中，發(fā)生在我們身上的父母之愛的故事其實(shí)很多很多，讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)它們、用一顆特別敏感心靈去感受它們吧。請(qǐng)大家課后把自己在這方面的獨(dú)特感受與體驗(yàn)訴諸文字（不少于600字），獻(xiàn)給自己的父母，以此表達(dá)自己對(duì)父母的愛。愛父母就讓他們知道！愛父母就讓他們快樂！愛父母就讓他們驕傲！
全體師生在音樂聲中齊唱《懂你》。飽含對(duì)父母愛心理解和感激的歌聲在教室里回蕩，飄向空中，飛進(jìn)父母的心田。氣氛再次達(dá)到高潮。
五、教學(xué)效果
下課鈴響了，可是同學(xué)們意猶未盡，大家都還沉浸在這堂課的氛圍中沒有回過神來。45分鐘的課對(duì)他們來說顯得太倉(cāng)促，太不過癮，還有許多話想說卻沒有時(shí)間了。第二天，批閱交來的作業(yè)，學(xué)生那些想說而沒機(jī)會(huì)說的話，全寫在文章里了。連平時(shí)作業(yè)馬虎、寫作平平的同學(xué)也寫出了真實(shí)的體驗(yàn)故事，表達(dá)了對(duì)父母愛心的理解，對(duì)以往無知任性、不善待父母的悔恨，以及今后用具體行動(dòng)回報(bào)父母之愛的決心。
這堂課能引發(fā)出學(xué)生如此強(qiáng)烈的心靈震撼是筆者始料不及的，學(xué)生的靈魂似乎接受了一次神圣的洗禮，而真情實(shí)感引發(fā)出的真摯動(dòng)人的文字，更讓筆者由此找到了一條提高學(xué)生寫作水平的途徑，取得這樣的教學(xué)效果是出乎筆者意料的。
六、教學(xué)反思
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。教師不能只以本為本，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)語(yǔ)文，從實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，將課本與生活緊密相連，將課本與親身經(jīng)歷緊密相連。營(yíng)造有誘惑力的氛圍，這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟課文無窮的意蘊(yùn)，在熏陶中樹立正確的人生觀。這堂課在這方面可以說是一個(gè)較好的嘗試。
這堂課有沒有遺憾？有。試想：如果這堂課能使用多媒體技術(shù)，用PowerPoint制作電子演示文稿，輔助第一板塊的教學(xué)，也許該板塊的教學(xué)會(huì)更簡(jiǎn)潔流暢、更省時(shí)省力；如果再能及時(shí)找到并播放楊坤、譚晶聯(lián)袂演唱的那首《天下父母心》音像資料，聲畫結(jié)合，催人淚下，定能為這堂課的情感氛圍增添新的亮點(diǎn)，大概第二板塊的教學(xué)也會(huì)更直觀生動(dòng)、更具感染力，達(dá)到最佳境界。
和任何一門藝術(shù)一樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門令人遺憾的藝術(shù)。我們往往在課后的反思中，才能發(fā)現(xiàn)那些不盡人意之處。而就在這“探索--反思--探索”周而復(fù)始的過程中，才能不斷改進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效能。
作為語(yǔ)文教學(xué)一線的教師，只要我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，落實(shí)到課堂教學(xué)中去，課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)生悄悄的改變，教師和學(xué)生就一定能分享到新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的成功的喜悅！
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