第 四 單元（課） 第十五課《詩人談詩》 第1課時 總第 個教案
學習目標 1、品析原詩，讀出自己獨特的感受和認識。
2、理解評論，學習如何表達自己閱讀詩歌的感受。
學習重點 閱讀欣賞《一個深夜的記憶》感受詩人抒發的感情，并思考一些詩句的內涵。
學習難點 體味詩“寧靜而深沉的意境”。
教具學具 小黑板
預習作業
1、了解文學的四大體裁。
2、了解詩歌的特點。
3、借助資料了解作者曾卓。
4、給加點字注音。
門檻（ ） 曙光（ ） 乍然（ ） 眺望（ ）
曠野（ ） 弓弦（ ） 山巒（ ） 籠罩（ ）
5、反復誦讀詩歌，體味身處黑暗的他對光明的渴求。
教學設計：
預習交流
一、導入新課，激趣引思
學習了“散文家談散文”、“小說家談小說”，我們對散文和小說這兩種文學體裁的評論有了一些初步的了解。那么，對于文學作品中另一種重要的文學樣式--詩歌，又該如何賞析呢？今天，我們就共同去聽聽詩人談詩。
二、預習檢測
1、了解文學的四大體裁。
詩歌、小說、戲劇、散文。
2、了解詩歌的特點。
詩歌是一種最為精粹的文學種類，它是文學之王。在文學的大家族中，它的歷史最為悠久，它的傳播范圍也最為廣泛。只有學會了領會、感受、體悟詩歌，才算是學會了欣賞文學，才算是與文學結下不解之緣。
3、借助資料了解作者曾卓。
曾卓，當代詩人。其詩富有感情，有較深的內涵，詩風樸實、醇厚。代表作有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》為作者的抗鼎之作。魯蔾，現代作家。歷任天津市文聯主席、作協主席，中國作協第四屆理事。從1932年開始發表作品，著有詩集《醒來的時候》、《鍛煉》、《鵝毛集》、《紅旗手》等，還發表過小說、寓言等作品。
4、給加點字注音。
門檻（ kǎn ）曙光（ shǔ ）乍然（zhà ）眺望（tiào）曠野（kuàng）弓弦（xián ） 山巒（ luán ） 籠罩（lǒng ）
展示探究
1、誦讀詩歌。
2、先不看作者的評價，把自己對詩的感受、體會、心得甚至困惑，用隨文批注式寫在書旁。
2、小組交流。
①同學之間把自己的理解互相交換，互相評價。
②把你們組的集體智慧展示給同學們。
4、有沒有那位同學的意見在小組內未得到認同，但現在心里仍然有些不服氣的？可以將你的觀點說給大家聽一聽嗎？
5、小結：對同學的評價做出點評歸納總結。
6、讀曾卓的評論。
①把你認為與作者的見解不同的可以拿來共同鑒賞。
②將自己的見解與作者的評價比較，看看自己與作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不夠準確，加以糾正。
③說一說他的評論比我們的分析豐富深刻的地方有哪些？
7、聯系原詩，說一說曾卓的評論為何會如此深刻透辟？
①抓住要旨，體味意境；
②展開聯想，豐富內涵；
③聯系時代，深化主題。
8、小結：曾卓，是一位極具影響力的詩人。他以詩人的身份寫下的這篇對魯蘺的《一個深夜的記憶》的評論，雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨到的眼光，為我們如何閱讀和評論詩歌，學習詩歌評論的一些常識做出了榜樣。
9、再讀原詩，品味涵詠
小結：領略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進他們的內心世界。也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優美意境。感受詩人豐富而細膩敏感的內心世界。
10、嘗試賞析，學寫評論
自讀余光中的《鄉愁》，從自己獨特閱讀感受出發，寫一篇評論--《中學生談詩》。
要求：
1、對詩的理解要求有自己獨到的見解和體會。
2、要進入詩的意境通過自己的獨特感受產生聯想，進一步豐富詩的內涵。
3、要做到簡練明晰。
檢測反饋
1、閱讀《一個深夜的記憶》，回答問題。
月光流進門檻
我以為是陽光
開門，還是深夜
不久，有風從北邊來
仿佛吹動了月亮的弓弦
于是我聽見了黎明的音響
河岸被山影壓著
有星流過曠野去
我感覺到，萬物還在沉睡
只有我是最初醒來的人
（1）詩歌善用虛實并用的手法，從詩中找出一處虛寫句。
（2）詩歌的語言具有側面暗示的特點，你認為詩中哪些語句暗示了詩歌的主旨?
（3）說說深夜和黎明的深刻含義。
2、《當堂反饋》“課堂練習” 生獨立完成
（師評講糾正統計正確率）
課堂評價小結
1.對本堂課的教學目標及達標情況作回顧小結；
2.對本堂課各小組活動的質量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學風。
課后作業 本課《當堂反饋》/練習拓展
教后反思
倪凌云
[詩人談詩(蘇教版九年級必修教案設計)]相關文章：
1.詩人談詩教案
2.淺談詩人與謎語
6.近代詩人海子的詩句
10.詩人北島經典詩歌