廣東省普僑區中學 袁運成
2007年中考結束后，我們分析和總結了我區中考情況。雖然我區中考取得了可喜的成績，但同時也存在一些問題。根據我市中考語文試卷暴露出的帶有普遍性的問題，建議我區中學語文教師在今后的語文教育教學中應該注意以下幾點：
1、重視知識基礎的靈活運用。
語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、義、句、段、篇、語法、修辭、邏輯等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累與運用。語言是人們約定俗成的交流工具，也是一門非常難學的社會科學。不要認為祖國的語言（母語）從小已開始學習就不要花多大的氣力和功夫了，也不要認為語文這門課程不管什么人都能夠教好的。只有注意了平時的積累和訓練，才能夠在考場上發揮出自己真正的語文水平，考出一份令人滿意的答卷。
在最后復習階段，教師要注意分塊專題復習。語文基礎知識和綜合運用這塊，教師要收集有關資料進行有效的訓練，對課外中外名著考察進行拉網式過關測試，語文綜合實踐應用要注重與從說和寫的角度進行模擬訓練。對古詩文的背誦和默寫，要注重對考試說明上明確要求的古文篇目進行逐課過關。從背誦到默寫，從閱讀到翻譯，從思想內容到藝術特色，從理解分析到歸納概括。尤其是古詩文這一塊，考查的內容不多，只要教師訓練和要求到位，學生練習和積累到家，是不難考出好的成績的。
還要要求學生養成一個良好的學習習慣，尤其是規范書寫的習慣。在這方面，我們教師是有不可推卸的責任的。平時對學生嚴格要求，學生養成良好的書寫習慣也不是比登天還要難的。有了這個良好的學習習慣，不僅能獲得語文書寫的高分，而且對于學生將來的一輩子都受益無窮的。
2、狠抓閱讀積累，努力提高學生閱讀能力和解題能力。
今年，盡管我們的閱讀人均分比去年有所提高，但是，這一塊還是有一定上升空間的。目前，我們廣大語文教師必須設法擴大學生的課外閱讀面，重視和加強學生課外閱讀的量的積累。只有閱讀的量有了一定的積累，才能出現我們所希望的學生閱讀質的飛躍。我們必須在具體文本的閱讀中，在長期閱讀的潛移默化中來提高學生的語文素養。只有語文素養真正提高了，才能奪得優秀的閱讀考試成績。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。在這方面，我們教師要多下點功夫，要不斷形成屬于自己的一套教學與復習的思路、策略和方法，還要善于根據試題的不斷變化進行不斷的充實和完善。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。
3、加強寫作訓練，切實提高作文水平。
今年作文試題考查的題型有了一點變化，即由過去的話題作文變成今年的命題作文。可以說，這是作文考試命題的傳統回歸。針對這個新的動向，我們廣大語文教師在指導學生作文實踐練習中，要注意不能只搞話題作文的單打一的訓練，要進行命題作文、半命題作文、話題作文、看圖作文和材料作文等多種形式的作文訓練。在作文內容的選擇訓練上，教師要圍繞學生與生活、學生與學校家庭、學生與社會，學生與理想人生等方面，進行重點組織寫作訓練。教師要注意指導學生審題、選材、立意、構思、定體和寫作的方法，還要注意引導學生作文語言的規范和創新，尤其是要引導學生如何讓作文吸引閱卷教師的眼球，獲得高分。還要注意學生必須達到一定的作文量的訓練，從而努力提高學生的作文水平。
為保障上述做法順利進行與落實，還需采取一些具體的措施，我們的具體措施從以下幾個方面入手：
一、夯實基礎
（一）早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。
初一剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。
六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學寫作文。
在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提高起來。
除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地提高。
二、優化課堂，提高效率
（一）教師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
（二）壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統的整體。但落實到每一節課，就必須有每一節課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節課所布置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。
（三）階段學習過的句式變化、關聯詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節課文當中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。
（四）向課外延伸的問題，把多媒體教學網絡、課外活動與正課有機的配合起來，以取得更好的效果。
三、廣泛拓展
（一）擴展閱讀課外文言語段。這是我們非常重視的一個方面，僅初一階段，我們就補充了一百段課外小語段，為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生掌握情況。
（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。
語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
除了上面提到的課余活動以外，我設想在初二年級開展以下活動。
1、每天一首唐詩鑒賞；
2、每節三個成語介紹，并要求同學根據這些成語連串成一段話；
3、每周一節閱讀課，課后要求同學們寫一篇文章；
4、定期舉行作文競賽，擇優匯編成優秀作文選集。
四、三級齊抓，一抓不放
我們要把初一初二的教學工作像初三一樣對待。從初一開始抓質量，抓學法指導；初二要提前進入初三狀態，及早啟動包干組會議，制定中長期復習計劃，做到三個年級一樣的緊張有序，生機盎然。
從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。
三年來，我們一直步調一致，不僅進度相同，而且分工協作，資源共享。老帶新，新促老，在統一的教學方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提高。
五、最后沖刺
（一）初三第一學期，我們沒有急于進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業以復習前四冊書的內容為主，然后分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時間，又做到了人人過關。
（二）專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“揭陽城市精神”、“十六歲了，該不該自立”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“高科技帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關，占用了不少課堂時間，實則大大提高了學生的思維能力，在本來程度較好的班級效果尤佳。
（四）適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺。
雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性，但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。
只要我們語文教師把語文教學真正落到實處，我們語文教學的春天里就會出現百花齊放的絢麗景象。
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