蕨溪鎮中 周成軍
2006年8月，我調到蕨溪鎮中工作。根據學校的安排，我擔任初三（10）班的班主任工作，整個班級面貌不容樂觀，存在有很多的“問題學生”。其中有一個學生叫唐煉超，更是叫人感到心寒。
唐煉超，蕨溪下街人士，是小學“四大天王”之一。初一于鎮中讀書，由于與教師隨時發生沖突，初二就轉學了，誰知初三又轉了回來，而且父母均在外打工。聽到這個消息，班級原來的老師都提醒我要當心。所以，我第一天沒有給他報名，叫他回家想一想自己的目標是什么。（說句心理話，當時真的希望他能轉班。）
第二天，他走到我面前，說要報名。我問他：“你讀書的目的是什么？”他沉思了一下，輕聲回答說：“考二中，三年后再考大學。”我聽了他的話，覺得時機已到，馬上拍桌子說：“憑你這句話，老師馬上就給你報名。希望你以后能朝著你的目標努力！”他便高興地跑進了教室。
誰知，好景不長。還不到一個周，因上課違反紀律，化學老師教育他，他反而和老師大吵大鬧。我迅速把他叫到辦公室，和他講道理。首先，我了解了他最近一周的學習情況，并充分肯定了他的轉變。接著，我順勢就了解這次事件的過程：化學課上，老師做實驗，唐就跑到講桌前觀看，從而就擋住了其他同學的視線，一些同學就罵他，于是便吵了起來。這時，老師就叫他回到座位上去，他很不高興，便破口罵了老師……
我聽了他的闡述以后，沒有追問事件的真實性，只是輕輕的問他：“你喜歡化學嗎？”他馬上答道：“我非常喜歡，要不然我怎么會跑上講臺去看老師做實驗呢？”我說：“從你的表現來看，你確實對化學情有獨鐘！而且，根據老師最近的觀察，你對每一科都是非常認真的，老師沒有收錯你這位學生，好好干！”聽了我的表揚后，他的臉上流露出了滿意的微笑。看到時機已成熟，我便叫他坐下來，開始進入談話的主題。
我微笑著說：“今天，你做得很對，是老師誤解了你，我會向老師解釋清楚的。”他好象明白了我的意思，馬上說：“老師，其實我也有不對的地方。”“噢！”我又笑著問道，“是嗎？可否說來聽聽？”他有點不好意思地說：“老師叫我回到座位上去，我不該罵老師。”我點頭說：“你很理解老師嘛。老師是我們的師長，我們應該尊敬才是。能認識到這一點，老師很高興。”他看到我沒有什么敵意，又接著說：“我以后一定改正。”“老師相信你，你一定能做到的！”我說，“可你再想一想，還有沒有其他不足的地方？”他思考了一下，說道：“我不該跑到講桌前去，這樣影響不好。”“為什么呢？”“影響了課堂的紀律。”“是嗎？僅此這點？”他又沉思了一會兒，我始終微笑地望著他，真心希望他能說出我想說的話。過了一會兒，他終于開口了：“不僅影響了紀律，而且還影響其他同學學習。”我嘆了一口氣，感到這次談話成功了，便說：“不錯，紀律是學習的保障，每位同學都應該好好遵守。同時，我們個人在學習的時候，也要考慮到別的同學，不能只顧自己。今天，你能認識到這些，老師無比的欣慰。可化學老師還在生氣呢，不知該怎樣才好？”他似乎看出了我的用意，順口說：“我從讀書以來，從沒有向別人道歉的習慣。”當時我真的氣糟了，很想大罵他一頓，若那樣的話，就前功盡棄了，我強忍著怒火，嘆口氣說：“愛面子是好事，但也得看情況喲。”聽了這話，他似乎很不高興，昂著頭，不著聲。我又接著說：“你很喜歡化學，肯定希望能和化學老師和睦相處，這樣才更有利于你的學習。試想一下，如果你不主動去找老師化解這場誤會，你心里邊一定不會踏實，那么，你在課上能盡情地學習嗎？”聽了這話，他低下了頭。我又說：“老師教導我們，本就很辛苦了，為了我們的學習，可以說是煞費苦心，我們尊敬都還來不及，怎能因自己愛面子而令老師更傷心呢？你是一個懂事的孩子，一定能把這件事處理好的！”他仍然低著頭，我又說：“這事本身你就錯了，應該承擔責任，‘有錯改之，無則加勉’，主動找老師承認錯誤，這并不是失面子，而相反，更體現了我們男子漢的氣概。你能改變這么多，老師本已無比高興了，若你能再邁出這一步，老師相信，你今后一定大有作為。勇敢起來，做個真真正正的男子漢！”聽了這話后，他舒了一口氣，低著頭，輕聲說：“老師，我愿意道歉。”“這就對了，我馬上叫化學老師來。”我高興地說。“不，老師，我主動去找化學老師。”我又輕拍了一下桌子，點點頭，笑著說：“好，老師一定會原諒你的！加把勁，老師一定會更加喜歡你！”……
看著他走出辦公室的身影，我深深地舒了一口氣……
毫無疑問，該生在后期的學習中，仍然有很多不足的地方，但是，每一次都能圓滿地完成我們間的談話，都能達到預定的目的。在所有老師的共同努力下，該生在今年中考中，以540分的總分考上了縣二中，達到了他的預期目標。
當然，在班級管理中，“問題學生”是常見的，也是我們班主任工作的重點，所以，我們不應放棄這部分學生，只要善于抓住機遇，運用合理的方法，一定能使他們改變的！
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