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摘要：本文對中學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討，提出要將說話美、意境美、表演美、生活美及自然美帶入課堂。
關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-949X（2007）-01-0077-01
作為農(nóng)村中學(xué)的一位語文教師，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)語文興趣不濃，甚至討厭學(xué)語文。新課程改革的今天，我們要如何更新教育觀念，寓教于樂，如何使學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的心情的課堂呢？我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開展了有益的探索：
1、課前5分鐘演講，讓學(xué)生由怕說到敢說，把“說話”美帶進(jìn)課堂。上課開始，我讓學(xué)生自己走向講臺(tái)發(fā)表演講。但中學(xué)生往往因羞澀靦腆或信心不足而不肯開口“說”，久而久之，形成惰性。因而，我首先要根除他們心中這一最大障礙，激發(fā)他們“說”的興趣。我的做法是降低難度，樹立信心。在訓(xùn)練中如果一開始難度過大，必然會(huì)使學(xué)生望而卻步。所以，在訓(xùn)練之初，我往往只是采用一些簡單的方法，如：每次接到一個(gè)新班，我總是讓學(xué)生先介紹自己的姓名、愛好、喜好的科目及原因等簡單的問題，這些都是他們很熟悉的，所以不會(huì)望洋興嘆，都能比較流利地介紹有關(guān)情況，我對些要即時(shí)給與肯定，讓學(xué)生覺得開口說話并不難，從而信心倍增。如果學(xué)生還是不敢說，我就啟發(fā)學(xué)生講故事，或者電視劇里的情節(jié)，有時(shí)我還津津有味和同學(xué)們一起談?wù)撾娨晞±锏那楣?jié)。別看這些學(xué)生平時(shí)不說話，一談到電視劇就開了話匣子。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生由怕說到敢說，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。
2、利用音樂、圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把意境美帶進(jìn)課堂。朗讀是一個(gè)把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有專用語言的過程。這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)，對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大的程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。如：《山中訪友》一文中，作者在訪問古橋、森林、白泉等老朋友時(shí)，運(yùn)用了很多優(yōu)美的詞語，為了讓學(xué)生真切的感受到它的美麗和意境，我為學(xué)生配上一段舒緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中如情入境，感受大自然的神奇與美麗，從而與作者產(chǎn)生共鳴。
3、借助表演，揣摩文章內(nèi)涵，把表演美帶進(jìn)課堂。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景物多么迷人，描述的事情怎樣感人，有趣。學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要的確原因是不是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀教學(xué)中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言情感難以引起共鳴。可見要培養(yǎng)學(xué)生的感情能力，必須讓其隨機(jī)進(jìn)入課文，通過角色轉(zhuǎn)換，表演情感的體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事者。這樣角色就成了引導(dǎo)感情的橋梁，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文的距離。如《赫爾墨斯和雕像者》，赫爾墨斯來到人間想知道在人間受到多大的尊重，問宙斯的像值多少錢，“一元”，他一聽說很得意，又知道赫拉的雕像只貴一點(diǎn)，他更是洋洋自得，當(dāng)問到自己的雕像時(shí)，“算做添頭白送”，他一聽頓時(shí)焉了，在這里，我讓學(xué)生充分扮演課文中的角色，通過動(dòng)作的指點(diǎn)，語言的點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解了愛慕虛榮的人卻不被人重視。這樣表演中揣摩，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)的積累，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。
4、品佳句好段，把自然美帶進(jìn)課堂。教材中有許多描繪自然景物的文章，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等，都用優(yōu)美的文字描繪秀麗的自然風(fēng)光，教學(xué)時(shí)，我把這些佳句、好段疊出來，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美，如《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒似的，紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”，“小草兒也青得逼你的眼……”，通過這些佳句好段的賞析，誘發(fā)學(xué)生去觀察大自然，感受大自然，從而派發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。又通過這一系列的賞析活動(dòng)，學(xué)生全身地投入大自然中的“美”中去了 。
5、以生活為體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感，把生活美帶進(jìn)課堂，在教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。如《走一步再走一步》一文中，“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后我產(chǎn)生一種巨大的成就感。”這個(gè)“成就感”包含了什么意思？很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)了是戰(zhàn)勝困難后的感動(dòng)與喜悅，這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想像，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)寫出來。再讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感讀出來寫出來。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，寫得繪聲繪色。
天星
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