《往事依依》自主感悟生活品牌教案
安徽省廬江縣長崗中學 張為民
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者童年的讀書生活，對照課文認識自己的讀書生活，學習表達自己的讀書生活，培養學生觀察生活認識生活表現生活的能力。
3、探究課文反映生活的方法，學習運用引用的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、學習作者的讀書方法，培養學生的讀書興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識作者少年的讀書生活，對照課文認識自己的讀書生活，學習表達自己的讀書生活，培養學生觀察生活認識生活表現生活的能力。
教學難點：
點對點遷移運用，學習運用引用的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的目標意識。（1分鐘）
少年是人生的黃金時期，精力充沛，興趣廣泛，什么都想懂，喜歡想象，喜歡讀書。你們的少年是這樣的嗎？今天我們學習著名語文教育特級教師于漪老師的文章《往事依依》，看看作者少年讀書生活怎樣？
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，認識作者的讀書生活，對照課文認識自己的讀書生活，學習觀察生活認識生活表現生活。
3）、學習作者的讀書方法，培養學生的讀書興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋用另一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：1）作者看畫、讀書、讀詩的方法有什么相同點？2）為什么喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話文的代課老師給作者留下很深的印象？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學生自讀一下就行。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
徜徉chángyáng 浩淼miǎo 雨晦huì 素娥 é
嬋娟chán 雕鏤lòu 鐫刻juān 銘刻míng
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經歷。
重讀：重新讀，再一次讀。
雨晦：風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝結。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）
課文反映作者少年時的讀書生活，反映作者喜歡讀書，反映讀書對作者的巨大影響，反映作者希望青少年多讀書，做一個知趣高尚的人的良好愿望。課文具體反映作者看山水畫的情景；反映作者讀《千家詩》的情景；反映作者聽國文課的情景。為了促進學生思考，追問：我們應向作者學習什么呢？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：1）作者看畫、讀書、讀詩的方法有什么相同點？2）為什么作者被喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話文的代課老師感動了？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）
作者看畫、讀書、讀詩的方法有一個共同點，那就是作者能把畫、書、詩所反映的生活情景想象再現出來，如聞其聲，如臨其境。如作者說看畫“自己也仿佛進入畫中”；還說“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景”。作者讀詩也是這樣，如作者說“四季風光就活生生的展現在眼前”；“一年四季都沉醉在詩的意境之中”；“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”同學們能做到這些嗎？這表面反映作者喜歡看畫讀書讀詩，其實這是最好的讀書方法：把詩文反映的生活情景想象再現出來感悟品味，而不是只見文字不見生活。我們應好好學習之。再說，辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭懷古》和田漢的詩《南歸》給作者的影響之所以很大，也是因為詩詞反映的生活情景被老師動情的朗誦再現出來而使作者感動的。如作者說“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌”。“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就進入了角色。進入角色也就把當時的生活情景再現出來了。這就是我們要學習的。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習理解課文反映生活的方法。
2、學會運用引用的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味生活品味語言，學習運用課文飽含深情富有哲理的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，運用引用的方法，以《我的讀書生活》為題仿照課文寫一篇文章反映自己的讀書生活，培養學生認識生活表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文飽含深情富有哲理的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
（1）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
（3）腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
（4）你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個知趣高尚的人。
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，預設要點多媒體顯示一下。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，為統一認識，預設要點如下：
1）按總分總的順序，選取典型事例反映生活。文章開頭總寫有幾件事仍歷歷在目，后分述，選取幾件典型事情反映自己的讀書生活。看山水畫、讀《水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文課，每個事情都很動人，共同反映作者少年讀書生活的全貌，最后總結點題：往事依依，催人奮進。追問：文章過渡銜接照應自然，渾然一體，請大家說說過渡銜接照應是怎樣的？共同探究思想交鋒略。
2）運用引用的方法反映生活。如作者讀《千家詩》的情景，就是通過引用來反映的。作者說“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗”“一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收”如何美麗，如何美不勝收，作者通過引用詩句的方法把這個情景再現出來了，也把自己讀詩的情景再現出來了，這個方法很值得我們學習。追問：寫作引用詩句的作用有哪些，應注意什么？共同探究思想交鋒略。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是對應生活，感悟生活，把語言反映的生活情景用另一種方式表達出來。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
（1）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
（追問：作者說“不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得”有什么作用？思想交鋒后，統一認識：這樣襯托幾件事的歷歷在目，也很自然地入題、引起下文。）
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
（追問：這句話的表達效果怎樣？思想交鋒后，統一認識：這句話把“美麗的生活花環”和“看不上眼的石印本”形成對比，突出了美麗的生活花環，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。）
（3）腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
（追問：作者讀詩方法好在哪里？思想交鋒后，統一認識：好在作者能把五彩紛呈的世界浮現在腦海里，能夠享受美，享受濃濃郁郁的生活情趣。我們同學們讀書也應該這樣，再現課文反映的生活情景，享受濃濃郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只學習語言，看不到生活。語文學習的病根就是沒有看到生活，我們一定要改。）
（4）你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個知趣高尚的人。
（追問：這句話含有什么哲理和感情？思想交鋒后，統一認識：這句話說明學習語文必須多讀書，做人必須多讀書的道理，也反映了作者對青少年的殷切希望。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文運用引用詩句反映生活的方法很值得大家學習。今天我們就以《我的讀書生活》為題仿照課文的寫法寫一篇文章反映自己的生活。讀書生活是一個大平面，我們可以仿照課文選取幾個點來反映，如不同時期讀書的情景和感受，可以選三個來反映自己的整個讀書生活，每個點都可以運用引用原文語句的方法來反映當時的讀書情景。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文第四段。
2、課后閱讀于漪老師的作品一篇，做好筆記，準備交流。
附：
1、作者簡介（多媒體顯示）：
于漪，江蘇鎮江人，1929年生，1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，著名語文特級教師。她是一個曾經的偶像。1980年代，于漪老師的公開課〈海燕〉在電視里直播時，大上海可以說是萬人空巷，人們紛紛守在電視機前爭睹她上課時的風采。于漪與其說是一位語文老師，不如說是一位挺立在語文教育風口浪尖上的“弄潮兒”。
2、寫作背景：
應河南〈中學生閱讀〉編輯部（初中版）一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文
張為民
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