教學目標：
1．了解豪放詞的風格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。
2．了解詞的寫作背景及對蘇軾的影響，
3．了解作者壯志未酬的苦悶，理解其出世與入世的矛盾思想。
教學重點和難點：
1．通過對比賞析，體會詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。
2．感受蘇軾的曠達和灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷。
教學方法：
誦讀法、講解法
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
話說蘇東坡在翰林院時，有個幕士很善唱歌，于是他就問：“我的詞跟柳永的詞相比怎么樣啊？”那個幕士回答：“柳郎中的詞適合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’，而您的詞呢必須是關西大漢，拿銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！彼倪@一番話讓蘇東坡笑得都直不起身了，前面我們學習了柳永的婉約詞，今天我們一起去感受一種與柳永截然不同的風格。
二、簡介作者和寫作背景：
蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，他的仕途坎坷，因反對王安石變法，后又因“烏臺詩案”入獄，之后被貶到黃州，后又貶惠州，再遠徙儋州，后死于常州。
蘇軾的詞風不同于婉約派的纏綿柔美，他創造出一種高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。
三、整體感知
1、朗讀《定風波》
我們剛說蘇軾是豪放派的代表人物之一，那么在這首詞里，我們可以從哪些詞語里感受到蘇軾的豪放呢？
莫聽、何妨、誰怕、任
這些詞，可以展現蘇軾什么樣的情懷呢？
在風雨天氣里的，也是受到貶官的挫折后無所畏懼、坦然和樂觀的情懷。
2、在下片又可以從哪句詞里看出蘇軾的豪放呢？
歸去，也無風雨也無晴
表面上看，歸去是指回家，但是在被貶之后，這里的歸去又包含著另一層意思，回首以前走過的坎坷官路，還不如歸去，歸到大自然中，歸隱，就不用躲避風雨，也不用期待雨后天晴。
在這首詞里，蘇軾并沒有對仕途的坎坷表現出傷心，憂郁，反而讓人感受到一種無所畏懼，坦然樂觀的情懷，展現了蘇軾博大的胸襟，也顯示了他豪放灑脫的一面。
但是這里所表現的就真是蘇軾的真實想法嗎？儒家“修身齊家治國平天下”“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的思想影響下的蘇軾就這么看得開，不把自己在仕途上的挫折放在心上嗎？接下來我們來學習《念奴嬌。赤壁懷古》，感受蘇軾思想的另一個方面。
四、學習《念奴嬌。赤壁懷古》
1、朗讀
2、念奴嬌是詞牌名，赤壁懷古是題目，在題目中交待了地點和內容，首先請問大家，蘇軾站在赤壁這個地方，是什么引發了他的懷古？
眼前之景有哪些景？
大江、浪、故壘、亂石、驚濤（江山如畫）實寫
看到大好江山如畫的美景，蘇軾想到了什么呢？他懷古的內容是什么呢？
千古風流人物
一時多少豪杰這是一句過渡句，與下片的“遙想”呼應，表明后面的內容是想象的，是虛寫。
風流人物也好，豪杰英雄也罷，在詞里是不能一一描繪的，于是蘇軾選取了一個代表--周瑜，請大家找找周瑜有什么特點？
雄姿英發風流瀟灑才華橫溢
為什么蘇軾在這么多歷史人物中只選取了周瑜呢？
赤壁之戰
周瑜與蘇軾的對比
周瑜20多歲小喬初嫁了雄姿英發三吳都督
蘇軾47歲 早生華發被貶黃州
這樣一對比，我們會發現，蘇軾的懷古不是單純的懷想古人，懷古是在傷今，通過寫周瑜的年輕有為，生發出自己功業未就，報負未能施展的人生感慨。
這樣看來，蘇軾也有為仕途坎坷而煩惱憂心的時候，所以才會說“多情應笑我，早生華發。人生如夢”，但是盡管如此，蘇軾不會讓煩惱在內心糾結，在淘盡千古風流人物的大江面前，想到豪杰英雄周瑜的輝煌后，也許蘇軾在想，輝煌如周瑜也是一生，潦倒如蘇軾也是一生，在永恒不息的自然面前，受到貶謫，遭受挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？只有放得下才能拿得起，只有看得開才能出得來。因此詞的最后用“一樽還酹江月”作結，蘇軾用一杯酒祭奠江水和月亮，這便是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的豁達的人生態度，也成就了蘇軾豪邁奔放的風格與詩意的人生。
總結：今天我們一起學習了蘇軾的兩首詞，了解了蘇軾豪放派的詞風，感受到了蘇軾博大的胸襟，從表現手法的角度重點分析了《念奴嬌。赤壁懷古》。蘇軾用他的樂觀豁達為我們撐起一片晴朗的天空，愿我們在座的每一位同學都能像蘇軾一樣，拿得起放得下，心胸開闊，將生活過得明亮曠達。
布置作業
背誦并會默寫這兩首詞
赤壁：大江、浪、故壘、亂石、驚濤
莫聽何妨誰怕任千古風流人物
豁達灑脫懷古：一時多少豪杰
歸去也無風雨也無晴周瑜雄姿英發年輕有為
傷今：笑我多情早生華發人生如夢
曉月
[《蘇軾詞兩首》教學設計：定風波、念奴嬌赤壁懷古(人教版高二必修教案設計)]相關文章：
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