教學設計
課題《春酒》
中心中學 趙世旻
教材：人教版八年級下冊
理論依據：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是深廣的，在語文教育教學中，語文教師應該深深地挖掘課本的人文內涵，以求對學生以深遠的影響。
● 教學目標 知識目標
1．積累詞語，掌握“家醅：顧名思義：如法炮制：一馬當先、挑剔、、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會 運用。
2．了解作者及其創作概況。
3．領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
● 能力目標
1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
● 情感目標
激發學生熱愛故鄉、熱愛生活的情感。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜時光，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
●教學方法
1．情景教學法。可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3．討論點撥法。
4．品讀鑒賞法。
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
激發生活經驗，創設閱讀氛圍；
朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；
精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；
品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；
延伸 拓展，從更深的層次上理解作品。 ［教學步驟］
一、導語設計
同學們、一方水土養一方人，每個人都有自己的故鄉，在你的心里故鄉是什么樣的呢？故鄉是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念；是崔顥“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思；是賀知章的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑；是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚；是席慕容心中一棵沒有年輪的永不老去的樹……故鄉是琦君心中的一杯苦澀的春酒，現在讓我們一起品嘗琦君的《春酒》吧！
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節--大家都來說“新年”。
教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事-《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范，學生聽讀，沉浸在故事中。
教師強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
枸杞( ) 門檻( ) 過癮( ) 湊( )齊 酬( )謝 兩頰( ) 煨燉( ) 家醅( ) 炮制（ ） 挑剔（ ）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2．學生默讀，體會文中深情。
3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感 .
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1．文章圍繞“家鄉味”敘述了兒時在故鄉的幾件事 ？請你用簡潔的語言概括。
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。（ 并板書）
作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都 圍繞“家鄉的味道”展開。
2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3．文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者 懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追 思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。
生：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
刻畫了“我”的活潑、調皮。
生： “不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，寫出了母親的偉大。
生：“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑生動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，孩時的歡樂躍然紙上。一個活潑 可愛的小女孩從字里行間描繪出來了。
生：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和。這種和諧的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
生：“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。
……
教師總結：好的文章必須語語動人。而要做到這一點，必須做到：平易、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、討論：理解文章的意旨?nbsp;
六、討論：文中著重寫了哪些人？他們具有怎樣的特點？請結合句子簡要分析。
“我”：天真活潑 調皮可愛
母親：溫柔善良 熱情好客 慷慨大方
七、精讀課文
反復閱讀課文最后兩段，揣摩作者所要表達的思想感情。并與同學交流。
如今我炮制的八寶酒與兒時喝的有何不同？作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？表達了作者怎樣的情感？
八、拓展訓練 詩意表達
春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷彌漫開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，引起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝 去的時光呢？讓我們先讀讀余光中《鄉愁》，然后拿起手中的筆，為過去描繪吧！
教學反思：
● 在語文教學中，情感觸發，使學生對文中美事、美物、美情產生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想要營造的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取情景教學法、朗讀教學法、討論點撥法、品讀鑒賞法等教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在充滿濃濃情感氛圍的教學中始終和文本和作者激起情感共鳴。感受作品的風俗之美、人情之美， 激發學生熱愛故鄉、熱愛生活的情感。
2010年5月
趙世旻
[春酒教學設計(人教版八年級選修教案設計)]相關文章：
6.春酒教學課件
10.初二春酒的閱讀答案