江蘇省泗洪中學 匡 正
記得那年出現《赤兔之死》滿分作文，一時間洛陽紙貴。本人當時就感到困惑：一是此文扣題緊嗎？是談“忠義”呢，還是談“誠信”呢？誠信與忠義是有聯系的，但區別也是明顯的，是否誠信要看事先有無約定，事后有無欺騙的，赤兔馬與其主人沒有什么約定，更談不上什么欺騙，它的行為不能算是誠信的，只能體現“忠臣不事二主”的“忠義”。二是《三國演義》僅有此馬的簡單交代，文中內容大部分是想像出來的。當然，文學講求合理的想像，可我總感到有點胡編亂造，文風不正之嫌，總覺得此風不可長。當時，筆者考慮《赤兔之死》是專家、教授們集體評出來的滿分作文，代表了江蘇高考作文的形象，該文語言也的確不錯，于是，我把我的疑惑擱置下來了。
但是，以后的事實驗證了我的擔心。
2008年筆者參加高考作文閱卷，看到了那么多啼笑皆非的胡編亂造的故事新編！閱卷總結會上，專家也一再指出學生習慣從故紙堆里找素材，且撞車嚴重，“項羽成了自刎演員，屈原成了頂級跳水運動員”，文風不正，“專家很生氣，后果很嚴重！”--我在臺下想，這種情況的出現怨誰呢？《赤兔之死》這種文風引導不是很重要的一個因素嗎？
今年出現了文言文的滿分作文《綠色生活》。不由想到《赤兔之死》，此時，有些話，筆者不得不說了。
我想說的第一層意思是，該文憑什么得滿分？
專家教授說，此文莫測高深，就連古漢語的教授都得拿著《康熙字典》查閱才能讀懂，于是驚呼“后生可畏！后生可畏！”--此生可以破格讀研了。
我看過此文，這話，我信。
老實說，該文很多字我是不認識的，更不知何義的。但是，根據其文的前后語境，我能推知他的整篇議論性散文到底說了什么意思。
說什么呢？是說當初人們從小到大是純自然生活的，很少見到什么大自然反常之景，可現在就不妙了，北方大旱，南方大澇，這種大自然的異常不能歸咎為天災，而是人禍。人們濫砍濫伐，向大自然求取無度，才造成這種可怕的景象。當然，人類也能知錯而改，可要改正錯誤也不是一時半會就可解決問題的，人類應該多反省自己，而不要一味指責大自然反常，我們期望有那么這一天，天人合一，天地和諧，人們盡享天倫。
我只想問一問權威人士：這種扣題寫生態環保，語言工整，多用駢句，整個行文思路可概括為一批評、指責，二設想、希望，整個內容皆泛泛而談，大而無當，假如是白話文，能得滿分嗎？
這樣，問題便出來了：滿分中這多得的幾分是沖著文言文去的，準確地說，是沖著冷僻的教授也不認識的古漢字去的！
但是，高考作文評分總得有標準，不能根據專家的一時沖動或一種喜好或感覺的！我翻遍高考《考試說明》和《教學大綱》，還有高考作文評分要求，只看到語言生動形象富有文采可加分，卻沒看到寫現代文與文言文還有區別，如果有區別，應該是貶抑文言文才對，更沒看到高考作文寫出大學古漢語專家不認識的冷僻的字就可加分，就可以得滿分的說明的。但是，此篇作文卻偏偏就得滿分了！
我想說的第二層意思是，該文得滿分后有何示范引導功能？
由于時間關系，此層意思我不想展開。簡單說一下。
此滿分作文必然引導學生劍走偏鋒，或投機取巧，最終遁入作文教與學的旁門左道。
我就奇了怪了，當今社會怎么了？明明可以好好說話的，學生偏偏不去好好說話，前段時間，學生作文中充斥港臺海外語言，現在又來已死掉的（只待專家研究的）古漢字，試問該生作文里所有冷僻字的意思有沒有淺近的字來代替？好了，就說文言文吧，該生就算把什么什么古文書都吃了，其文言才華也不會超過司馬遷的吧，可《史記》平均每千字有這樣多的冷僻字？這不是有意賣弄是什么呢？這不是有刻意作秀是什么呢？記得老人家曾在《改選我們學習》這篇文章中舉了延安有些秀才寫標語，硬是將“人”字中的一捺加上三撇，老人家幽默地說，這是“下決心不讓人民看”，善意批評這種文風、作風不好，而現在面對這種文風，我們不僅不反對，反而大加贊賞，給予滿分--這到底是一種什么風氣？
我想說的第三層意思是，是才華橫溢，還是刻意作秀？語文水平到底如何，只有學生的老師知道，考試也可考察出來。作文最能反映學生語文水平的，也最具有欺騙性的。我們相信有些孩子作文水平真高，那不是一次高考便鑒定出來的，是多次作文，甚至發表、出了書的。但是，一次高考就不同了，為了高考分數，孩子什么怪招都可想出來，很多時候，這不才華橫溢，而是刻意作秀。我曾看過其他省份的一名考生作文，一篇作文竟在“考場”填了兩首十分工整合律的詞，此文也得高分。一線的中學老師都知道是怎么回事，只有專家教授才會驚呼。當然，如果是被復旦大學錄取的蔡偉（他真正有才）又當別論了。
這位學生語文考了125分吧？去掉作文70分，前邊的得分平平常常，情況如此。
敬愛的周公
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