一、說教材
《趙普》是蘇教版七年級下學(xué)期第一單元“人物風(fēng)采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物,有的寫光彩奪目的明星,而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1．能掌握記敘文的六要素，口頭復(fù)述故事情節(jié)。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3．學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
4．感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。
本課選自《宋史》,主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物,善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,敘事簡潔,沒有冗筆。
本課是一篇文言文,也是七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知,過,情”三維角度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能找出文中的細(xì)節(jié)描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括課文的中心。
3、能圍繞中心，對文中的細(xì)節(jié)展開合理想像，生動的復(fù)述課文。
4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會，說出趙普其人其事的現(xiàn)實(shí)意義。
由于本課是一篇文言文,運(yùn)用了細(xì)節(jié)、對比的手法描寫人物,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、了解細(xì)節(jié)描寫并體會其對刻畫人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對文中內(nèi)容展開合理想像，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫
由于本課是一篇描寫人物風(fēng)采的文言文,在刻畫人物,表現(xiàn)人物風(fēng)采方面用小事來敘述,又因?yàn)閷ο笫浅跻粚W(xué)生,還需要深入理解本文的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)為:
在了解趙普性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會做一個正直、勇敢、有毅力的人。
二、說教法
對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點(diǎn)撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為:
1.朗讀法:每一篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才會領(lǐng)會其中的深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀,在讀中領(lǐng)悟人物,并熟讀成誦,做到課后的背誦要求;
2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究；
3.提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力。我設(shè)計(jì)了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出。有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
4..收集法:收集關(guān)于趙普的故事,用于課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我采用的學(xué)習(xí)方法有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、分析法:從文中對人物的細(xì)節(jié)描寫、對比手法的運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮，胸懷天下的事例。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我計(jì)劃二課時，本堂課是第二課時,采用明確目標(biāo)、分析人物、感悟中心、拓展延伸四個模塊共八個板塊進(jìn)行我的教學(xué)：
（一）、明確目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近趙普，去感受他內(nèi)在的精神境界。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(此導(dǎo)語設(shè)計(jì)簡潔明了,直接引出人物,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)
（二）、分析人物
1、復(fù)習(xí)回顧
在學(xué)習(xí)之前，先對上堂課的學(xué)習(xí)做一個回顧。背誦課文，回憶課文大意。（有利于對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析）
2、概括內(nèi)容
文中寫了幾件事？請各用一個四字短語加以概括。（使學(xué)生明確課文內(nèi)容，便于把握主題。）
3、分析人物
回顧描寫人物的方法，引出細(xì)節(jié)描寫的知識，并提供例子引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，分析細(xì)節(jié)描寫。通過合作交流來認(rèn)識人物特點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀書批注、合作交流，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐認(rèn)識的過程，使學(xué)生參與到了知識的形成過程當(dāng)中。）
（三）、感悟中心
1、感悟中心
以兩個事件引出問題：那么趙普為什么要“刻苦讀書”；又為什么要 “奏薦人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板塊的鋪墊，中心揭示就很容易。
2、生動復(fù)述
要求圍繞中心，對文中的細(xì)節(jié)展開合理想像，生動的復(fù)述課文。口頭復(fù)述訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫方法。
（四）、拓展延伸
1、拓展延伸
①、通過本文的學(xué)習(xí)，你從趙普身上學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生在了解趙普性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會做一個正直、勇敢、有毅力的人。 ）
②、假如趙普穿越時空來到當(dāng)今社會中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎?為什么? （古代人物穿過時空隧道來到現(xiàn)代,拓展了學(xué)生的想象力,結(jié)合現(xiàn)今社會分析趙普,告訴學(xué)生分析人物要結(jié)合他生活的時代背景。)
2、課后學(xué)習(xí)：
①、趙普晚年讀書“手不釋卷” 刻苦讀書，請你再積累兩到三個有關(guān)刻苦讀書的故事或成語嗎。
②、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,在對歷史人物的舉例,使他們鞏固了知識點(diǎn)的同時也拓展了知識面,解決了教學(xué)難點(diǎn)。）
根據(jù)農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少信息閉塞的現(xiàn)狀，最后提供的資料有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)反思：
1、以人物為線索，連接課堂內(nèi)外、新舊知識，可以幫助形成知識網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀面，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法、思維的方式，即：編織知識網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)的好方法，溫故可以知新。
2、通過小組討論弄懂文意，再由教師評點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生既學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加深對文章的理解。
3、充分發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率。
胡彬宏
[《趙普》第二課時說課稿(蘇教版七年級必修說課)]相關(guān)文章：
8.《金子》說課稿
9.《白楊》說課稿
10.外研版英語說課稿