點(diǎn)評(píng)2010年溫州市初中畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文試卷
樂(lè)清英華學(xué)校：吳魁標(biāo)（晚風(fēng)）（最新原創(chuàng)）
今年語(yǔ)文試卷總體而言，都在“情理之中”，無(wú)論是試卷框架結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型，還是分值都和去年的試卷沒(méi)有太大的變化。以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來(lái)命題，充分落實(shí)以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)理念，要做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法并重，并滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。試題面向全體學(xué)生，總體難度下降，符合教育部、教育廳關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的精神和《2010年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》的要求。在試卷內(nèi)容的構(gòu)成上穩(wěn)中求變，處處凸現(xiàn)語(yǔ)文性，尋求“整合、回歸、突破”。題目能注重考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)科能力，沒(méi)有偏題怪題以及似是而非的難題，命題科學(xué)，能確保大多數(shù)學(xué)生能考出自己的真實(shí)水平。命題彰顯了新課程理念，踐行了省學(xué)業(yè)考試精神，延續(xù)了溫州語(yǔ)文試卷傳統(tǒng)。下面本人簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)本張?jiān)嚲淼奶攸c(diǎn)。
整張卷子有很強(qiáng)烈的課本意識(shí)。注重“課本意識(shí)”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科積累。
卷滿分5分，注重考生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)能力。
一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(27分)
第1題，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，所填寫(xiě)的字“博、彩、遙、絢”都來(lái)自課文“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”，而且都是常用字。（4分）
第2題，考核考生對(duì)成語(yǔ)典故的理解，是一道選擇題。A、愚公移山 B、醉翁之意不在酒 C、塞翁失馬 D、囊螢映雪（是此項(xiàng)分析錯(cuò)誤）（2分）
第3題，語(yǔ)序排列，根據(jù)先確定首句，再根據(jù)每一句句尾與下一句句首的相似點(diǎn)，很容易可以進(jìn)行判斷，答案選擇“B” （2分）
第4題，古詩(shī)詞填空，所考句子，都是經(jīng)典名句，都來(lái)自于教材，共8分，6分是直接性填空，2分是理解性填空。
第5題，閱讀體驗(yàn)題，是有關(guān)魯迅的作品、人物、人物描寫(xiě)、人物評(píng)點(diǎn)等，人物涉及到“阿長(zhǎng)、閏土、阿發(fā)、我”。 （4分）
第6題，綜合性知識(shí)理解。（7分）
1、觀棋，“象”字的漢字演變，甲骨文--篆文--隸書(shū)--楷書(shū)，答案選擇B（2分）
2、聽(tīng)琴，AB2句詩(shī)句選其一來(lái)判斷詩(shī)中的心聲。（2分）
3、賞畫(huà)，品析豐子愷漫畫(huà)“要！”的妙處。（3分）
二、現(xiàn)代文閱讀（30分）
現(xiàn)代文考點(diǎn)是緊緊與文本自身特點(diǎn)相聯(lián)系的，哪一類型的考題都要建立在準(zhǔn)確閱讀理解文意的基礎(chǔ)上。離開(kāi)了文本，架空的分析再精彩也拿不到分?jǐn)?shù)。
（一） 為漢語(yǔ)的處境憂心不平（14分）
最近，一則關(guān)于漢語(yǔ)的消息讓人百感交集。
上海舉行的一項(xiàng)翻譯大賽爆出冷門：由于缺乏最好的譯文，大賽不僅一等獎(jiǎng)空缺，還將二等獎(jiǎng)?lì)C給了一位土生土長(zhǎng)的新加坡人，其原因不僅在于他突出的英文水平，更在于他“流暢、優(yōu)美的中文表達(dá)”。相形之下，國(guó)內(nèi)選手提交的相當(dāng)多的作品言不達(dá)意，其中用詞不精當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用等小錯(cuò)誤“更比比皆是”。
這則消息讓人隱約看到漢語(yǔ)的處境。
身為一個(gè)中國(guó)人，讓我們能時(shí)時(shí)牢記自己身份的，除了身體發(fā)膚之外，就該是我們的母語(yǔ)了。在無(wú)數(shù)中國(guó)人心里，古老優(yōu)雅的漢語(yǔ)是我們五千年文明最美麗的組成部分，也是我們之所以成為我們的文化標(biāo)記。橫平豎直的方塊字將我們民族胸中的丘壑山水，化為不盡的紙上煙云。音分四聲，律有平仄，構(gòu)成了漢語(yǔ)詩(shī)文一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的音韻之美。千百年來(lái)，雋永有致的漢語(yǔ)承載著我們民族獨(dú)特的思維，我們依靠它傾訴，運(yùn)用它思想，通過(guò)它記載，憑借它穿越五千年歷史文化隧道。
然而，在我們的生活中，漢語(yǔ)正面臨著危機(jī)。一方面，在“全民學(xué)英語(yǔ)”的熱潮中，以在校學(xué)生為主的龐大“外語(yǔ)族”的中文書(shū)面表達(dá)能力嚴(yán)重退化。托福成績(jī)考試的高分可以一再打破，但即使是在高學(xué)歷的青年中，也出現(xiàn)了中文水平滑落、日常語(yǔ)言單調(diào)的現(xiàn)象。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外語(yǔ)教學(xué)十分重要。但這并不意味著我們可以放棄母語(yǔ)、消解母語(yǔ)；不意味著我們可以將漢語(yǔ)視為不學(xué)自能的天賦。詩(shī)人余光中說(shuō)得好：英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，漢語(yǔ)才是我們真正的根。事實(shí)證明，忽視母語(yǔ)修養(yǎng)所導(dǎo)致的結(jié)果是十分嚴(yán)重的。它不僅造成了書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的失范，生活用詞的平庸乏味，也讓母語(yǔ)中獨(dú)特的文化意韻在我們生活中日漸消褪。
我們的后輩可能不再會(huì)用“惻隱之心”，不懂“雖千萬(wàn)人吾往矣”，不知道“執(zhí)子之手，與子偕老”，只會(huì)說(shuō)“我看你可憐”、“老子跟你拼了”、“我要和你結(jié)婚”。試想，一個(gè)將列祖列宗寫(xiě)成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中國(guó)文化的豐富內(nèi)涵？一個(gè)不懂得“雖不能至，心向往之”的人，又怎能感受精神世界的宏大深遠(yuǎn)？在我們這個(gè)時(shí)代，該如何守護(hù)那曾經(jīng)被莊子、屈原、李白、杜甫驕傲地向世界展示過(guò)的、綿延著幾千年文化命脈、最切近我們心靈的母語(yǔ)？
發(fā)人深思的是，當(dāng)漢語(yǔ)在故鄉(xiāng)受到冷落時(shí)，全球“漢語(yǔ)熱”卻在持續(xù)升溫。目前，世界上有100多個(gè)國(guó)家的2300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人達(dá)3000萬(wàn)，漢語(yǔ)成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的外語(yǔ)。
“語(yǔ)詞破碎處，萬(wàn)物不復(fù)存”。縱然“漢語(yǔ)熱”熱遍全球，縱然我們的后代都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，但在漢語(yǔ)的故鄉(xiāng)，在我們每一個(gè)中國(guó)人身邊，倘若“漢語(yǔ)危機(jī)”的呼聲一直不斷，我們又怎能盡展歡顏？
僅僅存于典籍之間的希臘文、拉丁文基本上死了，但漢語(yǔ)卻一直活著，在一代代中國(guó)人的生活中血脈相延。它引領(lǐng)我們這個(gè)五千年古國(guó)一路風(fēng)霜走到如今，它會(huì)在我們這一代人手中向何處去？
漢語(yǔ)，我為你憂心，為你不平！
第7題，考核考生對(duì)文本的篩選整合能力，從第5、6節(jié)內(nèi)容中歸納“漢語(yǔ)有怎樣的危機(jī)？”（3分）
第8題，考核考生對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境里的理解能力，從第9節(jié)內(nèi)容中分析“死與活的含義” （4分）
第9題，考核考生對(duì)語(yǔ)句在文本里的比較與挖掘能力，對(duì)二句子進(jìn)行分析，從文本里分析“后者失去漢語(yǔ)哪些美感？”（3分）
第10題，考核考生整體感知及對(duì)語(yǔ)句在文本里的分析理解能力，對(duì)余光中的話，結(jié)合文本理解此句的含義。（4分）
（二）從教第一課（16分）
第11題，考核考生對(duì)文本的提取歸納信息能力，從第9、10節(jié)內(nèi)容中歸納“我做了哪些嘗試？”（4分）
第12題，考核考生對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境里的人物心理的理解能力，分析二個(gè)句子里的“憋” 的人物心理（4分）
第13題，考核考生對(duì)語(yǔ)句在文本里的分析理解能力，對(duì)第17節(jié)其中“新生的嬰兒…..”的含義理解。（4分）
第14題，考核考生對(duì)小小說(shuō)的理解挖掘能力、理解文本主題能力，評(píng)價(jià)“彼此喚醒心靈”談?wù)劺碛伞＃?分）
兩篇閱讀理解，都強(qiáng)調(diào)了文本細(xì)讀的重要性，而只要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，不難在文章里找到需要的相關(guān)信息。這對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有很大的啟發(fā)意義。
三、古詩(shī)文閱讀（28分）
（一）徐璣的《新涼》（4分）
新課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)地方課程，很多語(yǔ)文考卷積極融入地域特色和地域文化。我們溫州的考題并不難，閱讀材料選擇的都是比較淺易的七言絕句。此詩(shī)是“永嘉四靈”之一徐璣的作品。
水滿田疇稻葉齊，日光穿樹(shù)曉煙低。
黃鶯也愛(ài)新涼好，飛過(guò)青山影里啼。
[注釋] 田疇：谷田叫田，麻田稱疇，這里用作田的總稱。曉煙：這里指霧。前兩句說(shuō)，田里的水很充足，稻子長(zhǎng)得旺盛齊整；這時(shí)日光穿過(guò)樹(shù)枝射來(lái)，晨霧顯得很低，即將散去。影：山陰處。后兩句說(shuō)，連黃鶯都喜歡享受這剛來(lái)的涼爽，飛過(guò)青山，到陰影處來(lái)啼叫了。
[譯文]田里的水稻，正在茂盛地生長(zhǎng)，早晨的陽(yáng)光照退了煙霧。愛(ài)好新涼的黃鶯，在青山的遠(yuǎn)影里，啼唱著清麗小曲。
[淺析]這首詩(shī)記下了炎熱之后初涼的晨霧景象。首句用“稻葉齊”，點(diǎn)明季節(jié)時(shí)間是在正夏之季，二句用“日光穿樹(shù)”點(diǎn)出白天，“曉煙低”更為具體，說(shuō)明時(shí)間是上午日出霧即將消去的時(shí)間。三四兩句聯(lián)系詩(shī)題，把黃鶯“影里啼”的原因?qū)懗觯艘粯印耙矏?ài)新涼好”，既有察已知人的手法，也把黃鶯人格化了。詩(shī)雖無(wú)抒懷，但作者悠然自得的心情，一呤即出。
第15題，考核考生理解黃鶯活動(dòng)的景象。（2分）
第16題，結(jié)合第3、4句分析詩(shī)人的心情。（2分）
（二）沈復(fù)的《童趣》（13分）
第17題，考核考生對(duì)實(shí)詞解釋掌握，四個(gè)字詞解釋，都可以在課文的注解里找到現(xiàn)成答案，“項(xiàng)、徐、興、鞭”的解釋。（4分）
（答案：脖子、慢慢地、興致、用鞭打）
第18題，詞解釋的選擇題，“蹲其身”的“其”字的解釋是錯(cuò)誤的，答案選擇“B” （3分）
第19題，考核考生對(duì)語(yǔ)句的翻譯能力。（3分）
第20題，考核考生對(duì)內(nèi)容的探究能力，“如何獲得物外之趣？”（3分）
（答案：要有強(qiáng)烈地好奇心和豐富地想像力以及觀察能力）
（三）《三國(guó)志》選段（11分）
三國(guó)志 蜀書(shū) 先主傳
原文：曹公南征表，會(huì)表卒，子琮代立，遣使請(qǐng)降。先主屯樊，不知曹公卒至，至宛乃聞之，遂將其眾去。過(guò)襄陽(yáng)，諸葛亮說(shuō)先主攻琮，荊州可有。先主曰：“吾不忍也。”乃駐馬呼琮，琮懼不能起。琮左右及荊州人多歸先主，此到當(dāng)陽(yáng)，眾十余萬(wàn)，輜重?cái)?shù)千兩，日行十余裏，別遣關(guān)羽乘船數(shù)百艘，使會(huì)江陵。或謂先主曰：“宜速行保江陵，今雖擁大眾，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？”先主曰：“夫濟(jì)大事必以人為本，今人歸吾，吾何忍棄去？”
第21題，考核考生對(duì)實(shí)詞解釋掌握，四個(gè)字詞解釋，都可以在課文的注解里找到現(xiàn)成答案，“會(huì)、將、說(shuō)、或”的解釋。（4分）1. ‘會(huì)表卒’中的‘會(huì)’ 2. ‘遂將其眾去’的‘將’ 3. ‘諸葛亮說(shuō)先主攻琮’的說(shuō)4. ‘或謂先主曰’的‘或’
（ 答案：會(huì)；適逢；將：帶領(lǐng)；說(shuō)；勸說(shuō)；或；有的人）
第22題，考核考生對(duì)語(yǔ)句的翻譯能力。‘今雖擁大眾，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？’（3分）
（答案：今天雖然擁有大軍，但穿著盔甲的人少，如果曹操軍隊(duì)來(lái)，靠什么抗拒他們啊？）
第23題，考核考生對(duì)內(nèi)容的理解分析能力，“劉備是仁君，從文中找依據(jù)。”
（答案：“夫濟(jì)大事必以人為本，今人歸吾，吾何忍棄去？”）
考生要活學(xué)活用，把在課內(nèi)形成的解詞方法、翻譯句子的要求等轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)即可。
四、寫(xiě)作（60分）
第24題，今年作文題目以“做一個(gè)‘行者’”為題，命題作文，題目一目了然，讀懂導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，沒(méi)什么審題障礙，貼近學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)，學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，可以人生感悟，也可生活思考，基本上能把自己學(xué)到的練過(guò)的用上，考生有較大發(fā)揮的余地。
以“做一個(gè)‘行者’”為題，學(xué)生有較大的自由取材空間，但想寫(xiě)好也沒(méi)那么容易， “行者”是對(duì)內(nèi)容的限制，這個(gè)限定旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)性生活體驗(yàn)，以“行者”為引子，引發(fā)思考感悟。敘議結(jié)合是這篇文章的創(chuàng)作形式，善于創(chuàng)作議論性的考生將會(huì)占優(yōu)勢(shì)。
這是語(yǔ)文的重點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生要想在中考取得好的成績(jī)，作文的成敗就決定著他中考的成敗。溫州中考作文在常規(guī)要求之外，有五條發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是加分的條件：情感真實(shí)，充滿心靈的感動(dòng)；具有想像力，能引發(fā)人們的想像與思考；體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊(yùn)，有一定的思辨能力；構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意；語(yǔ)文優(yōu)美，富有獨(dú)特的個(gè)性。
從2010年溫州中考語(yǔ)文幾大題型分析2011中考備戰(zhàn)（晚風(fēng)資料）
基礎(chǔ)部分：隨時(shí)隨地的積累
1. 分板塊進(jìn)行
按照中考的出題模式，我們將基礎(chǔ)部分大致分成兩大板塊：一、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用：(一)語(yǔ)音文字；(二)詞語(yǔ)運(yùn)用；(三)病句的辨析與修改；(四)文學(xué)名著。二、語(yǔ)言的表達(dá)：(一)聯(lián)想仿寫(xiě)；(二)篩選概括；(三)圖表分析；(四)解說(shuō)評(píng)價(jià)；(五)情景聽(tīng)說(shuō)；(六)綜合性學(xué)習(xí)。分板塊復(fù)習(xí)可以最大限度地提高學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)的能力。
2. 歸納方法
對(duì)于基礎(chǔ)部分，僅僅靠做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重方法的積累和總結(jié)。針對(duì)每一種可能出現(xiàn)的試題制定不同的解題步驟和方法。善于積累和總結(jié)的考生才可能是笑到最后的考生。例如情景聽(tīng)說(shuō)的口語(yǔ)交際部分，就可以依據(jù)不同的情況制定以下幾種答題方法：邀請(qǐng)類(稱呼＋自我介紹＋邀請(qǐng)目的＋具體要求)、道歉類(稱呼＋道歉詞＋解決辦法)、采訪類(稱呼＋自我介紹＋采訪內(nèi)容)。
3. 明確生活中語(yǔ)文的概念
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，要明確生活語(yǔ)文的概念。以生活為師，就離成功不遠(yuǎn)了。對(duì)于我們的生活而言，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們平時(shí)要多讀報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的內(nèi)容可能是篩選概括類試題的材料；多讀雜志，那可能是聯(lián)想仿寫(xiě)類試題的材料；多關(guān)心時(shí)政，那可能是你考場(chǎng)上要面對(duì)的文字材料。當(dāng)你用一顆心去傾聽(tīng)生活的聲音，它既可以幫助你獲取分?jǐn)?shù)，又可以提高你的生活情趣，何樂(lè)而不為呢？
古詩(shī)文：扎實(shí)功底，勤記多練
●對(duì)于圈定的古詩(shī)文篇目，一定要了然于胸，熟讀熟記。
●大多數(shù)省市考察古文的最后一道試題都有很高的難度，成為決定考生古文得分的關(guān)鍵。
1. 明確范圍
對(duì)于圈定的古詩(shī)文篇目，一定要了然于胸，熟讀熟記，如果連這一步都沒(méi)有做到的話，參加中考并取得好成績(jī)只能是一句空話。
2. 全面把握
對(duì)于古文部分，不僅要全面掌握字詞意義(包括通假字、古今異義、一詞多義等)，了解重要的文言句式，還要重視古文閱讀。
對(duì)于古詩(shī)詞部分，機(jī)械性默寫(xiě)只是最基本的，還要注重考試中的理解性默寫(xiě)和遷移性默寫(xiě)。這就要求我們?cè)诶蠋熤v解和復(fù)習(xí)這類詩(shī)歌的時(shí)候，要注重細(xì)節(jié)，把每一個(gè)可能考查的地方都想到，只有平時(shí)做好準(zhǔn)備，在考場(chǎng)上才會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。
3. 注重課本
“胸中富甲兵，筆底有飛才。”只要我們留意這幾年的中考古文試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，考查字詞和句子翻譯大多數(shù)是課本的課下注釋，或者是以此為主干的句子。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一定要把課本的課下注釋逐一地仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，這樣我們?cè)谧鲞@類題的時(shí)候就會(huì)駕輕就熟，也就能穩(wěn)定地發(fā)揮自己的水平。
4. 多練深挖
全國(guó)各省市中考考查的古文篇目有很多相似的地方，所以在復(fù)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，如果能夠把前幾年關(guān)于圈定篇目的所有中考試題做一遍的話，不僅可以檢驗(yàn)自己復(fù)習(xí)的成果，而且可以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)在這個(gè)方面可能存在的知識(shí)盲點(diǎn)，取得事半功倍的效果。
5. 關(guān)注開(kāi)放性試題
由于命題篇目的局限性，又必須考查字詞句的翻譯等基本點(diǎn)，留給命題老師發(fā)揮的空間就非常有限，因此大多數(shù)省市考察古文的最后一道試題都有很高的難度，成為決定考生古文得分的關(guān)鍵。處理這類試題，除了要求同學(xué)們把近幾年中考的相關(guān)試題做好之外，更要關(guān)注這篇古文與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系，關(guān)注能否從更新的角度對(duì)古文的內(nèi)涵和外延進(jìn)行解讀。
閱讀：善于總結(jié)，方法為先。
●也許你費(fèi)盡心思所歸納總結(jié)的意思還不如文中的一句話說(shuō)得明白，所以要學(xué)會(huì)從文章中尋求答案。
●對(duì)于考場(chǎng)閱讀而言，一般情況是“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”，我們要做的就是抓住這個(gè)“哈姆雷特”。
閱讀往往是決定考生中考語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。由于缺乏恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很多考生陷入了依靠大量做題來(lái)提高自己閱讀水平和分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。但對(duì)于閱讀而言，方法才是最重要的。這里列出幾條做閱讀題的實(shí)用原則和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
1. 三個(gè)原則
①分?jǐn)?shù)原則
現(xiàn)在閱卷的基本原則是尋找采分點(diǎn)，這要求我們?cè)诖痤}過(guò)程中要學(xué)會(huì)挖掘采分點(diǎn)。如何確定有幾個(gè)答題點(diǎn)就成了一個(gè)技巧性的難題。一般情況下中考試題都是以兩分為一個(gè)基本的采分點(diǎn)，例如2007年重慶市中考語(yǔ)文試題的16題“選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內(nèi)容埋下了伏筆(4分)”，由于是4分的題就需要兩個(gè)答題點(diǎn)。這個(gè)原則可以很好地幫助我們確定有幾個(gè)答題點(diǎn)。
②文本原則
做閱讀的基本條件是把文章讀懂，這個(gè)道理誰(shuí)都知道。可是明白這個(gè)道理的同學(xué)并不都能把閱讀題做得很好，那是因?yàn)槌藢?duì)文段的理解有偏差之外，還有的同學(xué)不善于從文中尋找答案。閱讀的試題都從文中來(lái)，答案也應(yīng)該從文中找。特別是針對(duì)一些難度比較高的閱讀試題，這種方法更加實(shí)用。也許你費(fèi)盡心思所歸納總結(jié)的意思還不如文中的一句話說(shuō)得明白，所以要學(xué)會(huì)從文章中尋求答案。
③分點(diǎn)原則
考生要學(xué)會(huì)把答案分成若干個(gè)小點(diǎn)，并且用①②③這樣比較明確的方式標(biāo)示出來(lái)，這樣便于閱卷老師批改，同時(shí)也會(huì)使你的卷面悅目清晰。
2. 理清思路，把握情感
做閱讀題時(shí)，快速、清晰、明確地了解文章的主要意思，把握文章的思路對(duì)于提高自己的做題速度和做題質(zhì)量有很大的幫助。當(dāng)你以正常的速度讀完文章后，應(yīng)該快速地瀏覽每段文字的第一句話，在你的心中形成對(duì)文章的總體印象，提煉文章的總體結(jié)構(gòu)，這對(duì)你把握整篇文章有莫大的好處。同時(shí)關(guān)注文章的標(biāo)題、第一段、最后一段，這三處往往是標(biāo)示整篇文章內(nèi)容和情感傾向的重要部分，能為我們更深刻地理解文章提供有效信息。有人說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是針對(duì)個(gè)性閱讀而言；對(duì)于考場(chǎng)閱讀而言，一般情況是“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”，我們要做的就是抓住這個(gè)“哈姆雷特”。
3. 注意區(qū)分概念，善于逆向推理
做閱讀最怕的是對(duì)一些基本的閱讀術(shù)語(yǔ)模糊不清，導(dǎo)致在考試中張冠李戴，丟分都不知道所以然。例如記敘文、議論文和說(shuō)明文的相關(guān)術(shù)語(yǔ)就要區(qū)分清楚。再如，修辭比喻，在說(shuō)明文中就搖身變成打比方的說(shuō)明方法，在議論文中又成了比喻論證的論證方法。還有：表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作順序、說(shuō)明方法、論證方法等一些基本的概念要區(qū)分清楚，這是我們做好閱讀的根基。
要真正做好閱讀，方法始終是最關(guān)鍵的。可以把一些相似的閱讀試題找出來(lái)，并且把它們的答案好好比較研究一下，從而尋找并總結(jié)出解決此類試題的方法。例如鑒賞某句話，答題的步驟就應(yīng)該分兩種情況：一類是運(yùn)用修辭的句子，方法就是修辭(手法)＋表達(dá)的作用＋寫(xiě)的內(nèi)容＋表達(dá)的思想感情。二是沒(méi)有運(yùn)用修辭的，方法就是從文章中選1～2個(gè)重點(diǎn)詞＋解釋詞語(yǔ)＋所寫(xiě)的內(nèi)容＋表達(dá)的情感。有了這些方法，在做閱讀題的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成了。
寫(xiě)作：從“心”到“新”，獨(dú)特構(gòu)思
●你是最了解自己的，遠(yuǎn)比老師更了解。
●考場(chǎng)作文最怕就是平庸之作。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)。“心”指人的主體。“新”指的是新角度，新發(fā)現(xiàn)，新感悟等。其實(shí)中考作文最主要的是提高思維的質(zhì)量。
1. 想通--發(fā)散思維的方向
①?gòu)念}目出發(fā)，我要寫(xiě)什么？
從題目出發(fā)，這是我們寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。要明確題目?jī)?nèi)涵和外延，這是為了防止文不對(duì)題和“下筆千言，離題萬(wàn)里”的情況。
②從自己出發(fā)，我能寫(xiě)什么？
自己是寫(xiě)作的根基，外面的世界很美麗，但不一定適合你。你是最了解自己的，了解自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和不足，因此當(dāng)看到作文題目的時(shí)候，就要以題目為綱，快速判斷出自己根據(jù)這個(gè)題目，可以發(fā)揮哪方面的特長(zhǎng)，然后選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，選擇自己最擅長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，選擇自己最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格，書(shū)寫(xiě)最完美的作文。記住：你是最了解自己的，遠(yuǎn)比老師更了解。
③從社會(huì)出發(fā)，我想寫(xiě)什么？
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)時(shí)尚和流行的元素要加以注意，因?yàn)檫@很可能成為你經(jīng)典作文的開(kāi)始。
2. 想寬--擴(kuò)大思維的廣闊性
①橫向思考，盡可能想全面。在同一個(gè)層面上，想到盡可能多的內(nèi)容。
②分解思考，從多種角度考慮同一個(gè)問(wèn)題。
3. 想活--培養(yǎng)思維的獨(dú)特性
①尋找平常事物蘊(yùn)含的新意。
一花一世界，一沙一天國(guó)。當(dāng)你把情感注入平常的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)花都是含笑的，草都是含情的。若你善于從普通中尋找自己獨(dú)特的感悟，你就能寫(xiě)出新穎之作，從而獲取高分。
②表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
考場(chǎng)作文最怕就是平庸之作。每一個(gè)個(gè)體是不同的，因此寫(xiě)出的作文也應(yīng)該是不同的。但是考場(chǎng)上為什么會(huì)出現(xiàn)大量矯情平淡的文章呢？主要是因?yàn)榇罅繜o(wú)用的現(xiàn)代社會(huì)信息蒙蔽了我們的雙眼，堵塞了我們的耳朵，閉塞了我們的心靈。因此只要我們能夠看到古樹(shù)明月，傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴松風(fēng)，感受詩(shī)意地棲居，我們就會(huì)尋找到自己的風(fēng)景，寫(xiě)出具有個(gè)性標(biāo)簽的優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。
晚風(fēng)
[點(diǎn)評(píng)2010年溫州市初中畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文試卷(晚風(fēng)）(人教版九年級(jí)必修教師隨筆)]相關(guān)文章：
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