一【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作品《水滸傳》
2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程
3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法
4、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
能力目標(biāo) ：
1、分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：
1、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
１、領(lǐng)會(huì)本文“官逼民反”現(xiàn)實(shí)。
2、理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫法。
3、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。
四、【教學(xué)方法】：講授法，討論法。
【課時(shí)安排】 三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹《水滸傳》
2、交代與課文有關(guān)的情節(jié)
3、歸納課文情節(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)林沖性格的轉(zhuǎn)變及這一轉(zhuǎn)變的意義。
2、認(rèn)識(shí)林沖軟弱性格的成因。
3、辨證地看待林沖的“忍”。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：景物描寫和細(xì)節(jié)刻畫(huà)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：由比較中西方小說(shuō)在表現(xiàn)手法上的差異引出
二、分析景物描寫
（一）明確我國(guó)古典小說(shuō)的突出特點(diǎn)
我國(guó)古典小說(shuō)有一個(gè)最突出的特點(diǎn)：善于通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫，也是運(yùn)用白描手法，以極為簡(jiǎn)潔的筆墨來(lái)達(dá)到特定的目的。舉例：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的景物描寫
（二）、環(huán)境描寫的種類、手法和作用：
分類：環(huán)境描寫分兩種：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。景物描寫屬于環(huán)境描寫。
手法：1、描寫角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等），
2、觀察的角度、順序，（如從遠(yuǎn)到近，從高到低，或分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合等。或者從時(shí)間的順序）。
3、靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)貓寫 正面和側(cè)面描寫
作用：①交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；
②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；
③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；
④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；
⑤奠定情感基調(diào)；
⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。
（三）分析本文景物描寫的方法及作用
課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
1、側(cè)面襯托風(fēng)雪：
①、學(xué)生指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫風(fēng)雪。
②、在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些？
明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂玉”“背著北風(fēng)而行”“迎風(fēng)”。
2、學(xué)生指出直接描寫風(fēng)雪的語(yǔ)句：
共有三處：
“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，……卷下一天大雪來(lái)”（大）
“……那雪正下得緊”（緊）
“看那雪，到晚越下得緊了”（越緊）
問(wèn)：這三處描寫中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)？
明確：“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫出了雪越下越大的情景，而且是一個(gè)綜合感受，展現(xiàn)了惡劣的自然環(huán)境，生存條件和險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境［敵人對(duì)他的迫害也在加緊實(shí)施］
3、明確本課景物描寫的作用：
（１）為人物活動(dòng)提供背景
（２）渲染氣氛，烘托人物
（3）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展
（4）暗示人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境
三、巧妙的細(xì)節(jié)描寫：
（一）明確細(xì)節(jié)描寫的含義及作用
（二）分析本文中的細(xì)節(jié)描寫（例句學(xué)生從課文中找出）
（1） 有的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格。
（2） 有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)。
（3） 有的細(xì)節(jié)描寫同時(shí)兼有以上兩方面作用。
四、總結(jié)林沖形象的現(xiàn)實(shí)意義
林沖身上有著突出的俠義精神，扶危濟(jì)困。這在當(dāng)前的社會(huì)生活中仍有重大意義。如青海玉樹(shù)地震中，有一位香港籍義工黃福榮，他堅(jiān)持做義工已十年，在這次地震中因搶救災(zāi)民犧牲，難道說(shuō)這不是偉大的俠義精神嗎？只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好人間。
至于林沖性格中的忍，需辨證看待。身邊小事，無(wú)關(guān)大局，還要多忍，絕不能因?yàn)閯e人瞪了我一眼就拳腳相向，鑄成大錯(cuò)。即使遇到壞人欺侮，也要講方法策略，畢竟現(xiàn)在是民主法治社會(huì)。
五、拓展訓(xùn)練
（１）分析景物描寫的手法和作用（2008年浙江省高考現(xiàn)代文閱讀）
⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊--偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過(guò)果園的綠樹(shù)叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽(tīng)到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開(kāi)始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。
指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。
明確：
手法：①襯托 以動(dòng)寫靜，以景襯人 ②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。
作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛 ②突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境
③暗示人物的命運(yùn)
（２）、小練筆
以“愛(ài)”為主題寫一段短文。
要求用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親人或朋友對(duì)你的關(guān)愛(ài)，200字以內(nèi)。
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