教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：把握文章的脈絡(luò)線索及象征手法的運(yùn)用。
過程與方法：品味作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
教材分析：在緩緩流逝的時(shí)間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來，壓迫著人們的心靈，改變著人生的軌跡。愛，特別是母愛，對于史鐵生來說 ，就是這樣一份沉甸甸的記憶，它無時(shí)無刻不在影響著自己的生活，影響他對人生的感悟，乃至他人生的獨(dú)特航程，散文作品《合歡樹》就相當(dāng)真實(shí)地記錄下了這一切。作者在文章中借助合歡樹表達(dá)了母親對生活的熱愛，也借助合歡樹表達(dá)了對母親的追憶和懷念。
教學(xué)設(shè)想：
《合歡樹》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對生命的體驗(yàn)和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的母愛！作者選取合歡樹作為情感象征的意象，含蓄蘊(yùn)藉，這正是本文教學(xué)重點(diǎn)所在。
在設(shè)計(jì)上充分考慮課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)三個(gè)部分的整體性。史鐵生的《合歡樹》講述的是人間最偉大的親情--母愛，對于學(xué)生來說，他們理解，也有話可說。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手，深入解讀文本，探究解決問題，使學(xué)生對課文的理解能夠更深入具體。課后的作業(yè)則是課堂的延續(xù)，目的在于將對課文的理解認(rèn)識遷移到生活中，并加強(qiáng)對人生的思索。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（出示史鐵生的照片）
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、解題（展示合歡樹）：合歡樹，又名馬纓花，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂的吉祥意。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。
三、整體感知，理清思路。
1、課文都寫了哪些事？
2、課文有對合歡樹進(jìn)行描寫嗎？課文哪個(gè)地方寫了合歡樹？
四、圍繞合歡樹情節(jié)，初步賞析7-12段。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括，圍繞“合歡樹”作者寫了哪些內(nèi)容？
明確：
（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；
（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；
（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。
2、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用。
明確：有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！
五、朗讀課文1-6段，品味語句，品味感情。
勾畫最令你感動(dòng)的語句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。
五、質(zhì)疑探究，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？
交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
2、雖然本文以“合歡樹”為題，但文中并沒有對樹正面描寫，有什么含義？（體會(huì)象征手法，見仁見智）
參考答案：
1、合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟
2、合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。
3、合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。
六、作者簡介：史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
2002年，史鐵生榮獲“華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)”。
建議課后讀史鐵生的《我與地壇》，體驗(yàn)在從容冷靜的文字里蘊(yùn)含豐富的人生體驗(yàn)和哲理的敘述方式，還有那一位遭遇不幸承受苦難的母親怎樣給予兒子生存上的啟發(fā)。
七、總結(jié)：
通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。希望我們能用心感受父母的情感。
八、布置作業(yè)
1、寫法探討
1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)？以小見大的“小”具體都可以指什么？
2、展示暴走媽媽的故事：播放歌曲《媽媽》。
以親情為主題寫篇《我讀懂了你的愛》。
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