《莊周買水》教學設計
教學目標：
知識目標：1了解寓言式雜文的藝術特點
2聯(lián)系背景領悟本文的主旨和寫作目的
能力目標：1理請文章思路，體會情節(jié)的一波三折
2培養(yǎng)學生探究寓言式雜文的主旨的能力
3學會運用寓言式雜文的形式進行寫作
情感態(tài)度價值觀目標：
學習作者對不良社會現(xiàn)象的批判精神和高度的
社會責任感。
教學重點： 1探究本文的主旨和寫作目的
2鑒賞本文的寫作特色。
教學方法： 多媒體課件制作 圖表法 設置情景法 問答法
點撥法 遷移訓練法
學生學法： 表演法 圖表法 體驗感悟法 合作探究法 遷移運用法
課前準備：1 印發(fā)本文出現(xiàn)的有關莊周的典故
2 學生課前預習解決疑難字詞
3 排練課本劇
所用課時： 一課時
教學過程：
一． 激趣導入
[出示莊子畫面]
教師：屏幕上的老者名為莊周，戰(zhàn)國時期的著名的思想家，道家學派的重要代表人物，主張清靜無為，追求絕對的精神自由和對現(xiàn)實生活的徹底超脫。當代的雜文大家劉征卻讓這么一個超凡脫俗的思想家穿國時光隧道，來到現(xiàn)代社會，憤然棄文從商，經(jīng)營養(yǎng)魚，可是他在養(yǎng)魚的過程中處處碰壁，落了個“啞巴吃黃連，有苦說不出”的下場。這到底是怎么回事，還是讓莊周來給我們演繹他的傷心往事。看，他來了。。。。。
二． 整體感知，理清文章思路
學生表演課本劇 [出示情景圖片]
教師評價學生表演（用尊重、鼓勵、表揚的語言）
請一位同學上前面來根據(jù)他們的表演內(nèi)容，畫出莊周的行蹤圖。注意：要標明所到之處、出現(xiàn)的人物，還有水價。
師生評價莊周買水的行蹤圖（用尊重、鼓勵、表揚的語言）
三． 探究本文的主旨和寫作目的。
[根據(jù)莊周買水圖]
1．Q1：莊周為什么買水？（養(yǎng)魚）
Q2：養(yǎng)魚是為了什么？（發(fā)財致富）
Q3：致富可以說是莊周買水養(yǎng)魚最直接的原因。那更深一點的原因呢？（因為出書受阻，并且出書受阻的根本原因是“潮”來了，文中說“潮流不可阻擋”）
Q4：那誰能給大家解釋一下“潮”是什么意思么？
（指的是改革開放的大潮。因為本文結(jié)尾處告訴了我們寫作的時間是1988年。而且文中很多新鮮的名詞都是改革開放時期常用的名詞。）
Q5：莊周順應了這個潮流，結(jié)果如何呢？他的遭遇給我們什么啟示？（處處碰壁，花了冤枉錢。不可盲目下海經(jīng)商）
2．下面我們看一下莊周買水的過程
Q1：莊周買水都到了哪些地方？（東海、河伯、濠梁）
這三個地方從水的容量上看有什么特點？（越來越少）
Q2：可見地方越來越小，但態(tài)度為什么越來越好？（有錢賺，有利可圖）
Q3說到money，我們先看一下水價，由1元到10元再到50元水價一個比一個貴，最終莊周花了（4700元），誰能把這筆帳算一下？（共買100噸，每噸50元，打九折，還有女秘書的每噸2元的回扣。）
Q4：這么多的錢被誰賺去了？（若大人<辦事員>、河伯<女秘書>、濠梁<吳主任>）
Q5：那他們是不是一伙的？你的根據(jù)是什么？（是一伙的理由：辦事員不早不晚地出現(xiàn)，女秘書的介紹信，吳主任的東海水的提貨單）
Q6：他們合伙賺莊老夫子的錢，這些人中誰最關鍵？為什么？（東海若大人，官大，最有權）
[背景提示：
①1988年，當時國家大力發(fā)展商品經(jīng)濟，各領域都受到經(jīng)商大潮的沖擊，許多官員和文人下海經(jīng)商。
②我們處于計劃經(jīng)濟向商品經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，但在長期計劃經(jīng)濟的影響下，行政力量仍在管制和干預市場，經(jīng)濟在部分價格放開，部分價格仍由行政機關控制的“雙軌制”下運行，雙軌制價格分為計劃價和議價。]
教師預設問題〈略〉，引導學生探究本文的主旨。
學生總結(jié)本文主旨，教師補充
2．教師：作者為什么要寫這篇文章呢？（學生回答，教師補充，引導學生正確認識，滲透正確思想）
四．鑒賞本文的寫作技巧
（一）巧妙的構(gòu)思
1．寓言式雜文
教師：通過我們前面的學習，我們知道作者以高度的社會責任感反映了流通領域以權謀私，哄抬物價，買空賣空的社會不良現(xiàn)象。像這樣重大的社會問題幾萬字也未必說的清楚，可作者卻把這重大的社會問題表現(xiàn)了出來，他是通過什么方式表現(xiàn)的呢？（寓言；什么是寓言；本文哪里體現(xiàn)了寓言的特點：以小見大，形象生動）
2．跌宕起伏的情節(jié)
教師：這篇文章是通過莊周買水的經(jīng)過探究出本文的主旨，作者怎樣安排莊周買水的情節(jié)的？（提示學生看莊周買水圖）本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點？（跌宕起伏，一波三折）
3．活用典故
教師：課前給大家印發(fā)這篇文章出現(xiàn)的有關莊子的典故，看看這些典故， 再看看課文我們同學有什么發(fā)現(xiàn)？
（活用了〈莊子〉中的典故和人物形象，從“濠梁觀魚”和“涸轍之鮒”里生發(fā)新意，賦予其時代的內(nèi)容，化歷史和現(xiàn)實為一體，在荒誕的藝術效果中闡釋出高層次的思想內(nèi)涵。）
（二）生動的描寫
教師：在莊周回首悲傷往事的時候，我發(fā)現(xiàn)有同學在笑，我想問大家為什么笑？（有趣）哪里讓你覺得有趣了？（學生各抒己見，教師引導學生從文本中找出依據(jù)，引導學生注意文章的語言、動作、肖像描寫，仿佛展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅漫畫。）
教師小結(jié)寫作特色（略）
五． 作業(yè)：
教師：從這篇文章所表現(xiàn)的主旨來看，我們的當時正處于市場經(jīng)濟改革初期，出現(xiàn)一些問題是再所難免的，作者有著高度的社會責任感，作者能以銳利的眼光發(fā)現(xiàn)社會存在的不良現(xiàn)象，拿起筆來以寓言式雜文的形式委婉含蓄地勸告政府搞好法制建設。現(xiàn)在我們正建設和諧社會，社會也存在與建設和諧社會不協(xié)調(diào)的地方，我們當代的中學生也應該有高度的社會責任感，針對社會的不良現(xiàn)象要勇于指出，也要善于指出，使我們的社會更加和諧的快速的發(fā)展 。給同學留個作業(yè)：以寓言式雜文的形式寫一篇600字左右的作文。
六． 板書
《莊周買水》教學設計
鶴崗二中 房永輝
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