人教版《夢游天姥吟留別》教學設計
執教人：陜西省安康市紫陽中學 祁貴松
一、 教材簡析
這是一首記夢的詩，也是一首游仙詩。這首詩是李白在天寶四年寫的。天寶 三年，李白在權貴的打擊和排斥后，被放出京。于是他寄情于求仙訪道，然而政治上遭受失敗的怨憤始終于懷。這首詩就是他的“發憤之作”。詩的主體部分，是詩人 夢中的神仙世界。這首詩富于浪漫主義的色彩 。一是有豐富的想象，用想象世界的美好反襯現實世界的丑惡，二是用夸張的手法 ，融會著詩人的感情。
這首詩被安排在高二上第二單元，屬“自主賞析”內容，是本單元教學的重點，本單元讓學生運用“置身詩境，緣景明情”方法鑒賞詩歌 ，老師將引導學生沉浸詩境中，借助已有的生活體會和審美經驗，發揮自己的 想象和聯想，將詩人描繪的意象和畫面再現在自己的腦海中，與詩人產生共鳴，獲得審美的享受。
二、 學情分析
此課例所教班級是剛剛接觸的班級，學生的基礎和能力不了解，再加之學生未預習此課。基于這種情況，擬將圍繞“用、讀、學、想”四字進行教學，即：用好學生手中資料和頭腦中儲存的知識；掌握朗讀技巧，讀出詩歌情感；指導學生自學，培養自學能力；運用聯想和想象，置身詩境，緣景明情，突出單元重點，掌握鑒賞方法。
三、教學目標
知識與技能：了解詩人李白及其浪漫主義風格；積累文言文基礎知識；培養自學能力；背誦全詩。
過程與方法：誦讀課文；借助注釋與資料疏通詩意；把握詩歌脈絡；置身詩境，緣景明情，感受詩歌描繪的奇妙景象。
情感態度與價值觀：體會詩人不滿現實、蔑視權貴，追求自由生活的情感。
四、教學重點：置身詩境，緣景明情；背誦詩歌。
五、教學難點：理解夢境與詩歌主旨的內在聯系
六、教學方法：誦讀、提問、自學、討論
七、教學用具：多媒體。
八、教學時間：2課時。
第一課時
九、教學過程
（一）、詩句接龍，激發興趣。（李白是一位偉大的浪漫主義詩人，他的詩豪邁灑脫，雄奇奔放，超脫于俗世，但是李白并不是一個不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇、苦惱和追求，今天讓我們通過一個夢走進詩人的內心世界。出示幻燈片并釋題）。
【設計理念】用游戲的方式導入新課，激發學生學詩的熱情，鞏固舊知識，走進李白。
（二）、親密接觸，知人論世
【設計理念】：運用第一單元詩歌鑒賞的方法（以意逆志，知人論世），引導學生用好手中資料及頭腦中儲存的知識，了解李白的生平、思想情感，詩歌風格及寫作背景，其目的一是在于幫助學生理解詩詞內容。二是在于讓學生積極參與，體會參與的快樂，鍛煉語言表達能力。
（三）、、整體感知， 誦讀指導
1、 師背誦全詩，給學生起示范作用。
2、 誦讀指導。（見課本批注）
3、 學生個別讀、齊讀，點評。
【設計理念】：朗讀教學是詩詞教學的靈魂，只有熟讀成誦，才能更好的理解詩歌內容，因此，引導學生體會語句的輕重緩急，讀出和諧之美，將是本節課的教學重點之一，也更能為第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，的學習做好鋪墊。
（四）、學生自學，培養能力。
【設計理念】：1、本課課下注釋詳細，學生在結合注釋，口頭翻譯，理解句子含義的同時，教師板書重點字詞，實現雙邊活動的有序進行，后引導學生進行虛實詞歸納練習，夯實文言基礎，真正體現學生是課堂學習主人的教學理念。
（五）、置身詩境，緣景明情
1、學生閉上雙眼，老師朗讀“下水文”，隨著老師文字的描述，讓學生置身詩境，在頭腦中想象出一幅幅畫面，培養學生豐富的想象和聯想能力。（教師下水文附后）
2、師生討論“置身詩境，緣景明情”的方法及步驟：誦讀體悟-尋找意象-字句品味-意境融合 。
3、 學生運用方法，從第一段中選取自己喜歡的語句置身詩境，緣景明情。（教學重點）
4、師生點評。
【設計理念】教師的下水文，不僅能培養學生的想象能力，讓學生的身心得到暫時的休息，而且在寫作方面將起到榜樣引路的作用。交給學生“置身詩境 ，緣景明情”的方法及步驟，也就交給了學生鑒賞詩歌的鑰匙，為下節課及今后的學習奠定了基礎。
（六）、課堂總結：（略）
（七）、布置作業：背誦全詩。
第二課時
教學過程
一、導入：檢查學生背誦情況
二、理清結構，討論問題
方法：引導學生邊分析邊出示幻燈片
第一段：如夢之由--瀛洲難求，天姥可睹
第二段：夢游天姥--月下清麗之景；日升明快之景；山中奇幻之景；天空盛大之景；夢醒-------追求自由，厭惡現實
第三段：驚夢長嘆--蔑視權貴，傲岸不屈
問題：1 、詩人為什么把夢境描繪的如此美妙無比？
2、詩的結句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，反映了詩人什么性格
【設計理念】在第一節朗讀 、理解字詞句的基礎上，引導學生梳理詩歌的結構，討論問題，這樣學生的頭腦中不僅能形成知識框架圖，而且能更好的學習作者的寫作技巧 ，把握詩歌主旨。
三、置身詩境，緣景明情
方法及任務:讓學生從第二段的四幅畫面中任選一幅，從意象、關鍵字句入手，展開豐富的想象和聯想，置身詩境，緣景明情。
【設計理念】此環節是第二課時的教學重點，既可以培養學生的語言表達能力，又能讓學生展開豐富的想象和聯想，更能活躍課堂氣氛，掌握詩歌鑒賞方法，達到一箭三雕的目的。
四、分析手法，領悟詩風
大膽的夸張
神奇的想象：過程的想象神奇（入夢神奇、登攀神奇、見聞神奇、夢去神奇）
物象的想象神奇
寄寓的想象神奇
奇妙的意境：詩人把豐富的想象和大膽的夸張有機的結合在一起，創造了一個雄奇瑰麗的意境；由瀛州引出天姥，由夢游引出仙境，由夢醒引出感慨，使具體現實與虛構景象、歷史人物與神話傳說巧妙地結合在一起，寫得淋漓酣暢，令人遐想。
【設計理念】引導學生總結歸納詩歌特點，一是體會李白詩歌的藝術魅力，二是能讓學生今后運用到寫作之中，以達到學以致用的目的。
五、深入探究，明辨是非
討論：你如何評價李白在詩中流露出的人生態度？
【設計理念】探究討論這一，主要是讓學生各抒己見，發表各自的見解，明辨是非，學習李白積極樂觀的人生態度，體現新課改理念。
六、比較閱讀，拓展思維
夢 天
------李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走馬。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
【 設計理念】這是結合課后練習設計的一道比較題，其目的就是通過比較，掌握李白詩歌的特點，但理解有一定的難度，如果課內時間不夠，可放到自習進行訓練，靈活取舍。
七、課堂總結 。李白的政治理想在快要實現時突然破滅，這種打擊是多么殘酷，但李白之所以被稱為詩仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸，七分嘯成了劍氣，剩下的三分釀成了月光，繡口一吐，就是半個盛唐。”
八、布置作業：從藝術手法、思想內容等方面寫一篇賞析性文字。
九、課堂設計實施效果反思：
1、 教學設計的導入運用詩句接龍游戲，激發了學生學詩的熱情。
2、 通過朗讀環節的教學，學生感受到了詩歌的抑揚頓挫和音律美，得到了美得熏陶。
3、 老師的“下水文”，把學生帶入了一個奇妙的世界，培養了學生豐富的想象和聯想能力，從學生課后反饋的信息知道，學生對此環節十分喜愛。
4、在引導學生進行文言現象歸納時，預設是安排在課內，但在實際教學中，由于時間的關系，調整到了課外，實現了預設與生成的靈活處理。
5、此設計雖圍繞詩詞的“用、讀、學、想”四個方面進行教學，但由于在“用、讀”兩個環節上耗時有點多，因而，在“學、想”這兩個重要環節上，教學時間顯得有些緊張，這啟示我：在今后的教學中，應合理安排時間，突出重點，才能順利地完成教學任務，達到理想的效果。
6、在引導學生梳理結構，概括圖畫內容時，由于提前預設了答案，對學生概括的小標題未多加采用，這種知識框架圖是必須改進的，把話語權、概括權還給學生。
我夢中的天姥山（教師下水文）
早聽說天姥山奇妙無比，真想一睹他的風采，無奈路途艱險、囊中羞澀，幸好昨晚一場美夢，圓了我對他的思念之情。現在請你們閉上雙眼，我把美夢悄悄的告訴你，也許你也會身臨其境，美夢成真。
在皎潔的月光下，我借著月色飛呀飛，不知不覺就來到了鏡湖，湖面如同鏡子一般，那愛唱歌的青蛙也停止了鳴叫，住在湖邊的人們，正在熟睡之中，我未敢停留，飛過了湖面，夜半之時，我終于飛到了剡溪，看到了山水詩人謝靈運曾經住過的小屋，精神為之一振，我小心的走進謝公的屋子，穿上謝公特制的木屐，似乎腳下生風，我很快就登上了高聳入云的天姥山腰，站在腰間，正好看見一輪紅日從東海冉冉升起，紅日漸漸地鋪滿了整個海面，我陶醉其中，這時，天雞的鳴叫聲傳入了我的耳朵，不久，人間的報曉雞也扯開了他桑亮的喉嚨，好像要和天雞比試一般。
我努力的向上攀登著，可千回萬轉的山石云間讓我迷了路，我只好身體倚靠著巖石，欣賞著繽紛的山花，忽然間，天黑了，遠處傳來熊的咆哮和龍的吟嘯聲，震得山石、泉水、深林都在發抖。抬頭仰望天空，黑云直向我壓來，像要下雨似地，蒙蒙的水面騰起煙霧，這時候，在我的面前，閃電大作，山巒崩塌，轟得一聲，仙府門開，穿著彩虹衣裳的仙人們，乘著風，坐著鸞鳥駕得車，向我走來，仙人們和我友好的交談著，微笑著，我也仿佛成了仙人一般，可不知怎的，我的魂魄忽然驚動，我恍然站起身來，睜開雙眼，尋找夢中之景，煙霧云霞，已消失殆盡，摸摸身上的衣裳，全然濕透，我想,夢中的情景可能不會再現，我要馬上啟程，去尋找我心中的夢。
參賽者姓名：祁貴松
地 址：陜西省安康市紫陽中學
郵 編：725300
職 稱：中學語文高級
電 話：15809150448
E_--mail: 1138854846@qq.com
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