教 學 過 程知識鏈接1.關于本紀：《史記》是我國歷史學上一個劃時代的標志，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學方面的極其寶貴的貢獻。全書包括本紀、表、書、世家和列傳，共一百三十篇，五十二萬六千五百字。“本紀”記帝王之事，敘述歷代最高統治者的政跡，一般采用編年的寫法，共十二篇；“表”是各個歷史時期的大事記，是全書敘事的聯絡和補充；“書”分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等方面的發展和現狀；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層、不同職業人物的傳記，其中還記述了國外和國內少數發展的發展歷史。2.關于高祖：(1)漢高祖劉邦（公元前256年～公元前195年），沛郡豐邑（現在中國東南部江蘇豐縣）人，字季，有的說小名劉季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末農民戰爭中因為被項羽立為漢王，所以在戰勝項羽建國時，國號定為“漢”。 劉邦本來是一介平民布衣，也不甚精通 文武韜略。 和項羽作戰， 連遭72次慘敗。 但終于因垓下一戰而成為中國第一代平民皇帝。（2）指名學生說說《鴻門宴》中劉邦的形象。（3）《太史公自序》說：“子羽暴虐，漢行功德；憤發蜀漢，還定三秦；誅籍業帝，天下惟寧；改制易俗，作《高祖本紀》第八�！备鶕@個精神，司馬遷在《高祖本紀》中記述了劉邦推翻秦朝、戰勝項羽、建立漢朝的全部過程，肯定了西漢這位開國皇帝統一天下的歷史作用。學習過程一． 讀準字音。劉媼（ ） 大澤之陂（ ） 須髯（ ） 貰酒（ ） 每酤（ ）酒讎（ ） 折券（ ）乃紿為謁（ ） 酈食其（ ）（ ） 屬吏（ ） 徇 （ ） 軹道（ ） 跂而望歸（ ） 轘 轅( ) （ ） 垓下（ ） 氾水（ ） 玉卮（ ） 秦 人 憙（ ） 繇（ ） 狎侮（ ） 啖以利 （ ） 踞床（ ）二．熟悉情節，疏通課文。1．紀傳體是以寫人物為中心的，給一個人物寫傳記該寫哪些內容？2．節選部分記敘了劉邦哪些主要事件？（分組討論、概括）（1）自己概括，小組討論。（2）依次指名概括各個部分的內容。（泛讀）3．請同學介紹劉邦，要求把籍貫，出生，家庭，一生中的主要事件等都介紹進去。4．總結三個部分的內容。第一部分（1-4）： 第二部分（5-17）：第三部分（18-20）：三． 研讀一至四段。1.重點字詞左股：古義： 今義： 家人生產作業：古義： 今義： 古義： 今義： 見其上常有龍，怪之： 酒讎數倍： 兩家常折券棄責： 坐之堂下： 酒闌，呂公因目故留高祖： 2.翻譯重要句子。（1） 高祖為人，隆準而龍顏，美須髯，左股有七十二黑子。（2） 仁而愛人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生產作業。（3） 單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。（4）公始常欲奇此女，與貴人。（5）呂公女乃呂后也，生孝惠帝、魯元公主。3.思考討論：（1）這一部分寫了哪些情節？說明劉邦是什么樣的人？為什么要這樣寫？ （2）作者是如何刻畫劉邦的？ 四． 小結五． 反思六．當堂檢測。1.選出注音有錯的一組（ ）A. 大澤之陂( bēi ) 須髯（rán） 貰酒（shì ） B．屬吏（zhǔ ） 徇（ xùn） 軹道（zhǐ ）C 酒讎（chòu ） 折券（juàn ） 踞床（ jǜ ） D. 垓下（ gāi ） 氾水（fàn ） 玉卮（ zhī ） 2.指出下列句中不含通假字的一項（ ）（1）兩家常折券棄責 （ 2）高祖常繇咸陽 （3）遂坐上做坐，無所詘 （4）坐之堂下 3..加粗的詞解釋有錯的一組（ ）。A貰酒（ 賒欠 ）歲竟（ 終了，完畢） B 每酤（ 售 ） 狎侮（戲弄耍笑 ）C縱觀（任人觀看 ） 素易（改變）屬吏 D 紿（ 欺騙 ） 息女（ 生 ）4..翻譯句子單父人呂公善沛令，避仇從之客，因家沛焉。5.這一部分寫了哪些情節？說明劉邦是什么樣的人？ 備 課 筆 記
備課時間：20 09 年 11 月 13 日 總備課第 課時
專題 《史記》選讀 教學內容 《高祖本紀》 需課時： 3 課時
第 2 課時 課型教讀課
教學目標 1.知識與能力：1.分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。 2.分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。 3. 積累文言知識2.過程與方法：朗讀、默讀--圈點勾畫--討論交流--展示反饋3.情感與價值觀：學習劉邦中用人才、虛心聽取別人的意見、雄才大略、善于審時度勢等性格特點，提高自己的處世能力。
重點、難點 重點：教學目標1、3 難點：1、2
教學方法 朗讀、默讀--圈點勾畫--討論交流--展示反饋 教學輔助手段
教 學 過 程知識鏈接1．“互見法”為突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征，《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”就是關于某一歷史人物的部分材料，不放在本傳中去寫，而是移植到其他相關的人物傳記中，其主要目的是從對某一歷史人物的基本認識出發，將材料有意識地加以安排和剪裁，以使他們服從于對某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種方法，有的還注明“其事在《商君》語中”、“語在《晉》事中”、“語在《淮陰侯》中”、“語在《田完世家》中”等等�！陡咦姹炯o》凡屬滅項興劉的大事，凡屬表現其成功及其性格特征的文獻資料，事無巨細悉入紀中。凡涉及“敘漢非”的地方，則用“互見法”，或刪繁就簡，只敘事件輪廓，或略而不述，放在他人傳中。這樣既做到保持本篇文章自身的勻稱，又不至于和有關系的其它篇章重復，同時又突出了劉邦這位中心人物學習過程一． 概述第二部分故事情節。二． 整體感知第二部分內容。這一部分寫劉邦入關滅秦、打敗項羽、建立帝業的過程。從歷史發展過程的特點看，這一部分可分為三個階段:第一階段： 第二階段： 第三階段： 三． 研讀第一階段：西進入關。1. 自讀第一階段，熟悉內容。2. 圈點勾畫文中文言現象。完成梳理。（1） 詞類活用：沛公引兵西： 南攻穎陽，圖之。 降章邯，諸侯皆附。 欲約分王關中。 秦王子嬰素車白馬，系頸以組。 還軍霸上。 待諸侯至而定約束耳。 父老苦秦苛法久矣。 （2） 古今異義吾視沛公大人長者 古義： 今義： 誹謗者族，偶語者棄市。古義： 今義： 且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。古義： 今義： （3） 重要詞語。昌邑未拔（ ） 沛公方踞床（ ） 斬以徇（ ）攝衣謝之，延上坐（ ） 啖以利（ ）益張疑兵旗幟（ ）因張良遂略韓地轘轅( ) 乃以秦王屬吏( ) 饗軍士( )(4) 通假字(寫出本字并解釋)掠鹵: 解: 案堵: 憙: (5) 翻譯重點句子諸將過此者多, 吾視沛公大人長者乃以酈食其為廣野君,酈商為將,將陳留兵,與偕攻開封,開封未拔.始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥。且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。又與秦軍戰于藍田南 3. 討論思考：這一階段所選情節分別表現劉邦怎樣的性格？作者是如何刻畫的？ 結合情節分析。 四 研讀第二階段：1.自讀第二階段，熟悉內容 2. 圈點勾畫文中文言現象。完成梳理（1）詞類活用： 會項伯欲活張良 沛公從百余騎 沛公然其計 夜往見良 諸將及士卒多道亡歸 沛公兵遂先諸侯至霸上 項羽遂西 都彭城 深塹而守之 (2) 通假字(寫出本字并解釋)無內諸侯軍……距之 乃詳尊懷王為義帝 不如決策東鄉（3）一詞多義（A）呂公者，好相人 （ ） 無如季相 （ ） （B）劉季固多大言，少成事 （ ） 呂公因目固留高祖 （ ） （C）沛公以樊噲、張良故，得解歸 （ ） 項羽解而東歸 （ ）（D） 高祖因狎侮諸客 （ ） 因與俱攻秦軍 （ ） 因張良遂略韓地轘轅 （ ） （E）乃以秦王屬吏 （ ） 二世使使者斬以徇 （ ） 沛公以樊噲、張良故，得解（ , ） 啖以利 （ ） 可以有大功 （ ） 始大人常以臣無賴 （ ） (4) 翻譯重點句子楚與諸侯之慕從者數萬人 項羽王諸將之有功者 。懷王者，吾家項梁所立耳 。非有功伐，何以得主約？3討論思考: 這一階段主要運用什么手法刻畫人物的?結合情節加以分析. 五 小結六 反思七 當堂檢測.1. 解釋多義 詞。（1）因重敬之，引入坐 （ ） 沛公引兵西 （ ） （2）去輒燒絕棧道 （ ） 有功者輒裂地而封為王侯 （ ） （3）然恐，不敢不服耳 （ ） 不然，籍何以生此 （ ） 喟然太息曰 （ ） 2.下列句子的句式與例句相同的一句是（C）例句：楚與諸侯之慕從者數萬人 A懷王者，吾家項梁所立耳 。B非有功伐，何以得主約？C項羽王諸將之有功者 。 D有功者輒裂地而封為王侯3、翻譯下列句子。 項羽曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此!” 譯文：4.文中多處運用對比手法刻畫人物現象，找出兩處對比。
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專題 《史記》選讀 教學內容 《高祖本紀》 需課時： 3 課時
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教學目標 1.知識與能力：1.分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。 2.分析人物刻畫的藝術特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。 3. 積累文言知識2.過程與方法：朗讀、默讀--圈點勾畫--討論交流--展示反饋3.情感與價值觀：學習劉邦中用人才、虛心聽取別人的意見、雄才大略、善于審時度勢等性格特點，提高自己的處世能力。
重點、難點 重點：教學目標1、3 難點：1、2
教學方法 朗讀、默讀--圈點勾畫--討論交流--展示反饋 教學輔助手段
教 學 過 程知識鏈接“不虛美，不隱惡”的史家傳統班固說：自劉向、揚雄博極群書，皆稱遷有良史之才，服其善序事理，辨而不華，質而不俚，其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。司馬遷生活在漢武帝的晚年，那正是一個酷吏橫行、殘酷迫害、羅織罪名、嚴刑苛法統治的社會，司馬遷以“其文直，其事核；不虛美，不隱惡”的史家實錄精神創作《史記》；沒有一味褒揚，也沒有一味貶抑；司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡，這需要多么大的勇氣！在司馬遷筆下，劉邦是一個“人”，他有遠大的戰略眼光和處理問題的才干；但也有奸詐圓滑、不講信義的性格毛病。這種堅持真理的求實精神，是最寶貴的史學傳統，也是我們今天所要繼承和弘揚的。學習過程一． 研讀第三階段。1.自讀第三階段，熟悉內容。2.圈點勾畫文中文言現象。完成梳理（1）解釋重點詞：大王起微細 （ ） 乃即皇帝位氾水之陽 （ ）有功者害之 （ ） 臣等以死守之（ ）給饋餉（ ）連百萬之軍 （ ） 高祖欲長都洛陽（ ）（2）翻譯重點句子：吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。此其所以為我擒也。3. 思考討論： 這一階段，寫了哪些情節？從劉邦稱帝后總結他成功的經驗，說明他是怎樣一個人？ 二． 研讀第三部分。1.自讀第三部分，熟悉內容。2.圈點勾畫文中文言現象。完成梳理（1）解釋重點詞：始大人常以臣無賴 古義： 今義： 大王起微細 （ ）悉召故人父老子弟縱酒，發沛中兒得百二十人 （ ）游子悲故鄉 （ ）父兄不能給 （ ）張飲三日 （ ）道舊故為笑樂 （ ）（2）翻譯重點句子：今某之業所就孰與仲多？且朕自沛公以誅暴逆，遂有天下，其以沛為朕湯沐邑，復其民，世世無有所與。四月甲辰，高祖崩長樂宮。3. 思考討論：這一部分寫了哪些情節？表現人物怎樣的個性？ 三．.回顧全文，歸納 人物形象 劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。結合情節，分析并概括人物特點 。 四。 總結本文如何刻畫劉邦這個人物形象的？討論明確 五 反思六． 當堂檢測.. 1、對下面句中加點的字解釋錯誤的一組是: A、常從王媼、武負貰酒 貰：租賃，賒欠 B、于是沛公起，攝衣謝之 攝：整理 C、爭持牛羊酒食獻饗軍士 饗：用酒食款待人 D、倉粟多，非乏，不欲費人 費：浪費2、下面加點的字沒有詞類活用的一組是： A、沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之 B、漢王引諸侯兵北 C、項羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之 D、高祖欲長都洛陽 3、下面各句中虛詞意義和用法都相同的一組是： A避仇從之客，因家沛焉 踐華為城，因河為池 B無內諸侯軍，稍征關中兵以自益 木欣欣以向榮 C乃詳尊懷王為義帝 而陋者乃以斧斤考擊而求之 D沛公然其計，從之 工欲善其事，必先利其器4、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（ ） A. 不事家人生產作業 事：從事 B. 歲竟，此兩家常折券棄責 竟：盡，終了 C. 單父人呂公善沛令 善：交好 D. 呂公者，好相人 好相人：喜歡結交別人 5.翻譯句子。（1） 次三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。（2）沛父兄固請，乃并復豐，比沛。6.你認為劉邦是一個怎樣的人？用幾個詞語概括。7、默寫《大風歌》
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