新人教版《讀本》
設(shè)計(jì)人：馬熙玲、湯雅琴
授課教 師 馬熙玲、湯雅琴 教齡 所選教材 新人教版讀本2
學(xué)科 語(yǔ)文 授課年級(jí) 高二 課題 《聽聽那冷雨》
教材與學(xué)情分 析 《聽聽那冷雨》是臺(tái)灣作家余光中的一篇散文。文章以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。文章寫的典雅、細(xì)膩，極富詩(shī)情畫意。作者以高超的藝術(shù)手法把景物寫的很有層次性和美感，通過栩栩如生的描摹，把聽覺、視覺、味覺等感官的感受寫的生動(dòng)可感，讀著文章就像和作者一起體驗(yàn)生活，有著身臨其境之感。
但學(xué)習(xí)此文對(duì)高二的學(xué)生是頗有難度的，且不論學(xué)生并沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的切身感受，單就文字來講，雖字字不難懂，但組合而成的意境確實(shí)含蓄迷蒙，若不細(xì)細(xì)品味實(shí)難把握，更何況要在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生對(duì)文章主旨有所體悟，必然不可對(duì)文章面面俱到。“夢(mèng)--冷雨--故鄉(xiāng)”是全文的一條主線，那冷雨從杏花春雨寫到了秋雨，最后變成了冬天的白雪，而作者也從武陵少年變成了一個(gè)客居他鄉(xiāng)的老人。通讀全文不易，但讓學(xué)生比較三個(gè)畫面還是可以的。因此我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在了借由分析典型的雨境來體悟文章的主旨從而學(xué)習(xí)其寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、 緣景探情，學(xué)習(xí)本文截取生活畫面表達(dá)深沉情感的方法。
2、 理解冷雨的深刻含義，正確把握文章的主旨。
教學(xué)重 點(diǎn) 通過對(duì)三幅描寫雨的畫面的體悟，學(xué)生學(xué)習(xí)如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法。 教 學(xué)
難 點(diǎn) 1、把握文章的主旨。
2、如何選取生活畫面借景抒情的寫作方法。
教學(xué)手 段 多媒體投影
教 學(xué)
方 法 誦讀式
討論探究式
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家來聽一段雨聲，說說你聽完的感受。
學(xué)生的答案一定五花八門。為什么本文的作者聽雨的感受是“冷”呢？
明確：表面含義：此時(shí)春寒料峭，這是季節(jié)給人的外在真實(shí)感受。
所謂境由心生，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文中哪些語(yǔ)言能表達(dá)作者凄冷的心境？
二、設(shè)計(jì)支架。
在我們十六歲的生命歷程中有沒有一些至今難忘的時(shí)代記憶，能否用幾個(gè)畫面來表達(dá)呢？一首歌、一種食物、一株植物，看似不起眼之物都能定格為永恒。
例如：兒時(shí)的童真，少年時(shí)的失落與惆悵，青年時(shí)的痛苦裂變……漸漸地，我們從渴望長(zhǎng)大變成了不想長(zhǎng)大，不知不覺中，我們遺失了什么？
附上學(xué)生作品《家》
設(shè)計(jì)支架讓學(xué)生明白：情感是要通過載體來表達(dá)的。
三、畫面品讀。
究竟作者因何而凄涼，作者在文中有著含蓄的表達(dá)。
1.獨(dú)立完成：本文的冷雨從春寒料峭的現(xiàn)實(shí)起筆，經(jīng)過時(shí)空交錯(cuò)的回憶，到文章結(jié)尾處又重新回到了現(xiàn)實(shí)，通過一個(gè)個(gè)畫面描述了聽到冷雨時(shí)的凄涼感受。請(qǐng)你試著從文中尋找三個(gè)你認(rèn)為最經(jīng)典、最能表達(dá)文章主旨的畫面，完成以下任務(wù)單。
什么
景物 景物特點(diǎn) 抒發(fā)了作者什么情感 選取的三個(gè)畫面間有何關(guān)連
2、小組交流：小組內(nèi)交互點(diǎn)評(píng)。
3、全班研討：小組間交流，.教師與學(xué)生思維碰撞。
①品雨：杏花、春雨、江南。讓嚴(yán)寒中有一絲溫暖。這典型意象出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，更烙印在作者的心中。無論倉(cāng)頡造字還是杏花春雨，無一不顯示作者的血液中流淌著中華文化情結(jié)，作者對(duì)語(yǔ)言、對(duì)詩(shī)歌有著深深的眷戀。
②聽雨：瓦屋聽雨（在大陸），聽到的是古老大陸的柔婉親切，是單調(diào)耐聽的音樂。
日式的古屋聽雨（在臺(tái)灣），黃梅雨霏霏不絕濕黏黏、臺(tái)風(fēng)雨浪濤翻滾鋪天蓋地、雷雨滂滂沛沛、秋雨雨打芭蕉秋意彌漫，是回憶的音樂。
通過兩種雨聲的對(duì)比，后者比前者更凄楚迷離。引發(fā)作者對(duì)故國(guó)的懷念。
③惜雨：傘下聽雨。臺(tái)北長(zhǎng)高，臺(tái)北公寓時(shí)代來臨，聽雨瓦的音樂竟成了絕響。唯有傘下還算是個(gè)好去處，但還得“雨不傾盆，風(fēng)不橫吹”。可這聽雨的方式太過浪漫，并不適合追憶的老者。鋼筋水泥阻斷了昔日的相思，青瓦下聽雨竟成了一種遙想。真可謂，掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。
從在故鄉(xiāng)的懷抱，到遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)追憶故鄉(xiāng)，再到憶而不得，任白發(fā)瘋長(zhǎng)，故鄉(xiāng)愈加遙遠(yuǎn)，連遙想都是那樣的奢侈。與故鄉(xiāng)最后牽連也被切斷，而心之所系的回憶也日漸模糊，人生之痛莫過于此啊。此時(shí)是作者痛定思痛下的回首，這個(gè)畫面表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子深沉的家國(guó)之痛。
總結(jié)：三個(gè)畫面，從色彩上講，一直是灰蒙蒙的，如黑白片。季節(jié)上，這雨聲從春到秋再到冬，而作者的也由意氣風(fēng)發(fā)的武陵少年變成了去國(guó)懷鄉(xiāng)的中年男子，最后終于變成了聽雨不得的白發(fā)長(zhǎng)者。 三個(gè)畫面層層遞進(jìn)，情感漸進(jìn)深沉。
4. 那么究竟作者想通過本文表達(dá)怎樣的情感？
一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
其實(shí)，所有聽雨的場(chǎng)景，如美玉脆竹樓、纖手弄琴鍵、梅雨濕苔蘚、狂風(fēng)挾熱浪、斜雨打芭蕉等，都寫出了作者內(nèi)心凄迷的感覺。內(nèi)心落寞，才想去聽聽竹樓的古老的音樂；內(nèi)心惆悵，才想去尋找冰冰纖手帶來的低沉的安慰；身處異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)，才想去感受日式屋瓦的雨韻。落寞、惆悵、孤獨(dú)就是余光中先生痛苦心靈的寫照，也是余光中的鄉(xiāng)愁的詩(shī)性注解。
5.梳理、反思、評(píng)價(jià)。通過完成形成性評(píng)價(jià)任務(wù)單，回放剛剛學(xué)過的方法，通過小組內(nèi)、小組間的學(xué)習(xí)對(duì)話，反思自己的不足，總結(jié)自己的收獲。
四、回扣本文，拓展感悟，咀嚼吸收。
學(xué)習(xí)本文通過鏡頭切換表達(dá)人生變幻、心境變化的寫法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、 提供范文，回放原文，咀嚼吸收。三篇文本的異曲同工之妙。
余光中《聽聽那冷雨》、《鄉(xiāng)愁》
蔣捷《虞美人聽雨》
一篇當(dāng)代散文（待定）
《鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
蔣捷《虞美人聽雨》
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。
分析以上范文中作者選取了怎樣的畫面表達(dá)了作者怎樣的情感。
2、 回扣本文，拓展感悟，讀寫結(jié)合。談?wù)剬?duì)自己寫作的收獲。
五、課堂小結(jié)
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中”，雨水匯聚了詩(shī)人的淚水，雨聲在傾訴詩(shī)人的哀怨！詩(shī)人余光中以其對(duì)雨的獨(dú)特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對(duì)祖國(guó)難以割舍的文化戀慕。此刻，我們才真正領(lǐng)略到了他是 “用整個(gè)生命和修養(yǎng)”在聽雨。那雨聲，不僅打在地上，物上，更是打在讀者的心上。
其實(shí)每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特情懷，這情感或輕輕淺淺，或纏綿深重。無論何種都是獨(dú)特而珍貴，而我們完全可以用自己的筆表現(xiàn)出來。聽雨，聽的是一份心境，人在畫中，情在言外。當(dāng)我們行走在人海中，面對(duì)快節(jié)奏的生活，是否也迷失過自己？抑或也在尋找曾經(jīng)失落的夢(mèng)幻清影？
六、 課后作業(yè)：
1、 用從范文中學(xué)到的方法練習(xí)寫作。要求：選取至少三個(gè)畫面片斷表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫成一篇作文。主題不限，題目自擬，不少于700字。
2、
教師提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷尋找素材，尋找畫面。
內(nèi)容：可以是人類共通的情感，如親情、友情、愛情；可以是對(duì)待某種事物的看法，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、愛好、社會(huì)風(fēng)氣、道德水平等等。
層次：可以是一年中的三個(gè)畫面（春夏秋冬），也可以是短短十五年人生中三個(gè)畫面（從孩提時(shí)代到少年再到青年）�？梢哉{(diào)動(dòng)視覺，多種顏色搭配；可以調(diào)動(dòng)感官，視覺、聽覺、嗅覺搭配。
主旨：寫出自己對(duì)生活的真實(shí)感受并力求有一定的意義或生活哲理。
譬如寫對(duì)已經(jīng)離世親人的懷念，先寫與親人相處時(shí)光的溫暖，再寫親人離世時(shí)的手足無措、黯然神傷，最后寫睹物思人，表達(dá)失去親人的深沉痛苦。
譬如寫對(duì)時(shí)光逝去的感傷。以“家”為線索展開，先寫兒時(shí)在家中的無憂無慮，小小的家就是自己最深愛的游樂場(chǎng)，父母就是自己心中的偶像；次寫少年時(shí)的叛逆，陌生的家就是平凡無比的飯桌，日記上鎖了，父母有隔閡了，父母成了自己爭(zhēng)吵的對(duì)象；最后寫青年時(shí)的成熟，溫暖的家就是隨身攜帶的旅行箱，及時(shí)相隔再遠(yuǎn)，對(duì)家中的依戀不變，對(duì)父母有了更多不可言說的沉甸甸的情感。
附：
前測(cè)（學(xué)情測(cè)試）
1. 對(duì)于余光中你了解多少，請(qǐng)結(jié)合查找到的資料在下面寫下你對(duì)余先生的認(rèn)識(shí)。
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2、 如果以“聽聽那_________的聲音”為題，你會(huì)在橫線上填什么，請(qǐng)說明理由。
3、 如果讓你以《聽雨》為題，寫一篇文章，你會(huì)抓取幾個(gè)怎樣的畫面？
4、 初讀之后，你認(rèn)為本文的主旨是什么？你有哪些不解之處？
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