曹國興
我們的學生課內(nèi)書也讀、課外書也看，可面對作文，生活中的素材、腦子中的積累就是用不上。寫作文就特別像老虎咬刺猬。當狂野的老虎遇到膽小的刺猬時，老虎全然沒有了往日的堂堂威風。面對刺猬這么個小不點，竟然沒有一點辦法，想咬刺猬幾下，卻不知從哪兒下口。
結(jié)果在老師的威逼利誘之下，寫出來的，都成了“雨天爸爸去送傘，雨夜媽媽帶著去看病”，再有就是天冷親人送衣服。這讓我想起在在我們農(nóng)村的磨房中轉(zhuǎn)圈拉磨的驢子，永遠也走不出磨盤的那個圓圈。同樣，我們的學生，上小學時就寫這些內(nèi)容，到了初中繼續(xù)寫，等到上了高中還是這樣的情節(jié)，似乎永遠也走不出驢子拉磨的圈圈。誰能幫助我們揭開作文的蒙眼布，讓作文寫得又快、又好呢？
平時我們教學生寫記敘文，就是告訴他們：記敘文分為寫人、敘事和狀物三種，并且記敘文有六個要素----時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但是正確卻好像無用。
我想我們首先要搞清楚記敘文的根本用途和本質(zhì)特點，那就是故事和故事性！記敘文是用來講故事的。記敘文的本質(zhì)特點就是故事性。好的記敘文，故事性就強。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。
抓住了故事性，就抓住了記敘文的本質(zhì)。從古典到時尚，好的記敘文，故事性都強；不好的記敘文，故事性一定很弱。不僅記敘文是這樣，小品、故事片、電視連續(xù)劇等任何一個記敘性的藝術作品，也都是這樣。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，懸念重重，才能引人入勝。如果故事性沒抓住，這部作品肯定不成功。不信，我們隨便讀幾篇文章、隨便看幾部電影、電視劇，就能檢驗出來了。比如電影《阿凡達》、電視劇《亮劍》那么火爆，都在于他們有強烈的故事性，從而給人帶來強烈的視覺沖擊力和思想震撼力！
故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常學生作文不佳，我們總是埋怨他們積累不夠，其實最主要的原因是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章才會顯得平庸乏味。原來，方向錯誤了。
可見，指導學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。習作與閱讀是息息相關，所以閱讀記敘文也要從故事性入手。成敗的關鍵皆由故事而起。比如這篇文章大家欣賞一下：
讓我長大的一句話
作者：李雪峰
17歲那年秋天，我高中畢業(yè)。和父親站在一塊兒，我的個頭兒差不多和父親一般高了。可是因為高考落榜，我整天和村里的幾個小青年廝混在一塊兒，白天和他們一起游手好閑地東轉(zhuǎn)西逛，夜晚就聚在村里的電影場里吊兒郎當?shù)卮蚺厣诨蚨阍谛★堭^里無所事事地抽煙、喝酒。
家里人對我憂心仲仲。
秋末的一天上午，我和這群小青年在村東頭遇見了城里來的一個雞販子，我們攔住他糾纏他，雞販子一副不屑和我們這群孩子糾纏的樣子，說：“我還要收雞呢，沒時間和你們這群孩子磨牙！”
我們無賴似地哈哈大笑起來說：“爺們兒，你怎么知道我們就不賣雞?”
被糾纏得無法脫身的雞販子十分不耐煩地說：“瞧你們都還是群毛孩子，能擅自做主賣你們家里的雞嗎?還不是找家長的揍!”
這幾句話攪得我們這幫子年輕人火起，紛紛拍著胸脯說：“別以為我們做不了主呀，今天我們非把雞賣給你不可!”于是紛紛自報自家要賣幾只雞，并個個充起買賣行家里手的模樣，和雞販子七嘴八舌地討價還價。
最后我們談定一只雞兩元錢，讓雞販子就坐在村頭的古槐樹下等我們，我們各自回家捉雞來。雞販子一副無可奈何的模樣，擺著手說：“快去快回，過期不候。唉，我這樁生意栽到底了!”
我將家里的12只雞五花大綁著提到古槐樹下的時候，幾個青年早來了，他們的雞已經(jīng)被關進了雞販子的鐵絲雞籠里，個個哀鳴著。我大大咧咧地把雞摔在雞販的面前說：“數(shù)數(shù)吧，12只，連一條腿都不少！”雞販子眉開眼笑一疊聲直叫：“好好好，我這就付錢給你。”
這時，剛好父親和母親從地里挑糞歸來，一看到我家那五花大綁堆在地上的公雞母雞，母親立刻驚叫起來。我知道這每一只雞都是母親一粒米一粒米一天天喂大的，現(xiàn)在，是我們家的銀行呢，一家人的油鹽醬醋全*這幾只雞了。母親說：“你怎么能賣雞?”
我不理睬母親，也斜著眼對驚慌失措的雞販子說：“給錢吧!”
雞販子遲遲疑疑地征詢我的母親說：“這雞……還賣嗎?”母親說：“這都是正下蛋的雞呢，我們不賣!”
“賣！”這時父親從人群后擠過來果斷地拍板說，“就按你們剛才說定的價格賣吧。”母親不解地看著父親說：“雞賣了，以后油鹽醬醋從哪兒來?一只雞才兩元錢，平常一只雞最少也要賣6塊錢的呀!”
“兩元?”父親愣了一下，又轉(zhuǎn)身問我說：“這價錢你們剛才說定了?”我才知道，剛才自己幾乎做了一樁太虧本的買賣，我有些不好意思地說：“是兩元錢一只。” 雞販子這時忙汕笑著對父親說：“如果兩元錢不行，再商量商量，6塊錢一只行不行?”父親嘆了口氣說：“價格是太低了，可是你們剛才已經(jīng)說定兩元錢了，怎么能反悔呢?就按你們說定的賣。”雞販子一愣，但馬上就掏出一沓錢數(shù)數(shù)遞給父親說：“就按一只6元錢吧，這是72元錢，你數(shù)數(shù)，你數(shù)數(shù)。”父親把錢推回去說：“一只兩元，12只24元，多一分錢我們也不要，已經(jīng)說定的，不能說反悔就反悔了。”
雞販子把24元錢遞到父親手里，慌慌張張地挑起雞籠溜走了。父親輕輕拍了拍我的肩膀說：“你已經(jīng)17歲了，不再是個孩子了，說出的話，就如同潑出去的水，怎么能隨便就反悔呢?長大了，就要對自己說出的每一句話、做下的每一件事負責，人不這樣，怎么能活成個頂天立地的人呢?”
品味著父親的話，陡然間我覺得自己長大了，已經(jīng)一步跨過了孩提和成年的界限，變成了一個說話擲地有聲、對自己所言所行負責的漢子。
我永遠都不會忘記自己這特殊的成年儀式，在村頭的老槐樹下，12只雞，24元錢，還有父親那慈愛而嚴肅的臉，那隨風飛向遠方的一句句樸實而鏗鏘的話……
這個故事，非常精彩。故事性強，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也不會太差。這就好比同學們青春洋溢的皮膚一樣，即便不怎么護理，也不會比那些當紅明星的差。大家可以試一試，合上書，基本情節(jié)不變，把這個故事用自己的語言重寫一遍，看看是不是一篇不錯的記敘文？
很多老師和同學常把記敘文平冗乏味的原因歸于詞匯量不夠、修辭手法貧乏等。其實，記敘文乏味平冗，首先是沒有抓住故事性，故事的框架和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章才會顯得平冗乏味。其次，才是詞匯的問題。
下面，我就從兩個方面談談高中記敘文如何寫好故事，加強文章的故事性。
一、 高中記敘文，要學會從生活小事中挖掘深意。
高中生寫記敘文，面臨的首要問題就是選材問題。很多老師都要求學生寫記敘文材料一定要新穎，要有新意。但是學生的感觸、感覺由于長期處于未開發(fā)狀態(tài)，很難敏感的發(fā)現(xiàn)生活當中的不同尋常之處，更難去更深的抒發(fā)內(nèi)心情感。
其實，這就需要在確定了立意點之后，充分運用回憶、聯(lián)想等方法，按照自己的現(xiàn)實生活體驗，從所積累的材料中尋找與立意點相符的感動人的細節(jié)或者是片段等，然后對其進行適當?shù)募舨茫M量保持原片段的情感性、深刻性。
請看下面這篇例文：
買一張車票去看母親
高建群
買一張火車票，我到小城去看母親。
我曾經(jīng)在一篇文章中說，等我什么時候有了空閑，我要做的第一件事情，就是去陪母親住一段時間，吃她做的飯，跟她拉家常，捧起一本書讀給她聽。這文章寫了幾年了，可是我始終是一個忙人，無暇脫身。前幾天，站在城市的陽臺上，悵然地望著北方，我突然明白了，忙碌的人生是永遠不會有空閑的。你要去看母親，你就把手頭的所有事擱下，硬著心腸走，你走的這一段時間就叫“空閑”。這樣，我買了一張火車票，去小城。
臥鋪票沒有了，我于是買了張硬座票。我對自己說，等上了火車再補。可是等上了火車以后，我只是輕描淡寫地問了列車長兩句，并沒有認真地去補。這時候我明白了，買票的時候，我是在欺騙自己：我是生怕自己突然改變主意，于是先把票買上，叫自己再不能回頭，至于到時候補不補票，我并沒有認真地去想。
火車轟隆轟隆地開著，開往山里，這條單行線的終點站就是小城。母親就在小城居住。火車要運行一個夜晚，從晚上到早晨。火車要穿過一百零八個山洞，這是這條支線當年修通時，我第一次經(jīng)過時，一個個數(shù)的。我坐在火車上，毫無倦意，臉上掛著一種善良的微笑。因為這是看母親，因為在鐵路線的另一頭，有一個我生命中最重要的人物之一在等著我。
在經(jīng)過十多個小時的乏味旅程，在穿過一百零八個洞之后，火車終于一聲長鳴，到達了小城。出站后，我迅速地搭乘一輛出租車，向母親居住的地方飛馳而去。后來，我來到家門口，白發(fā)蒼蒼的母親，還有幾位鄰居的老太婆，站在家門口等我。鄰居的老太婆對我說，母親知道我要回來，天不明，她就在門口等我了。
我已經(jīng)有一年多沒見母親了，在母親的家中，我幸福地生活了一個禮拜。我說我有膽結(jié)石，一位江湖醫(yī)生說，多吃豬蹄，可以稀釋膽汁，排泄積石，我這話是隨意說的。誰知道母親聽了，悄悄地跑到市場，買了5個豬蹄，每天早晨我還在睡覺時，母親就熱好一個，我一睜開眼睛，她就將豬蹄端到我跟前。母親養(yǎng)了許多的花。花盤擺了半個院子。這花盆里還長著些朝天椒。我說，這朝天椒如果和青西紅柿切在一起，又辣又酸肯定好吃。這句話剛一說完，母親又不知道從哪里弄來幾個青西紅柿，從此我每頓飯的桌上，都有這么一小碟生菜。
誰言寸草心，報得三春暉。在這一個禮拜中，我收斂自己的種種人生欲望，坐在家里陪著母親。小城的朋友們聽說我回來了，紛紛請我吃飯，我說饒了我吧，我這次回來只有一件事，就是陪母親。
母親不識字。記得我曾經(jīng)在一篇文章中說，等有一天，我有了余暇，我要坐在母親跟前，將那些世界上最好的書讀給她聽，我說，那時我讀的第一篇小說也許是普希金的《驛站長》，而此刻，我就這樣做了。《驛站長》中那個二百年前的俄國人物悲慘的命運，此刻成為這對小城母與子之間的話題。
一個禮拜到了，我得走，世界上還有那么多的人生俗務在等著我。聽說我去買票，母親的神色立即暗淡了下來。她下意識地拽住我的衣角。這一拽，令我想起《西游記》中白龍馬眼里含著哀求，用嘴噙住豬八戒衣襟時的情景。我對母親說，等我的大房子分下來以后，她來我那里住。母親含糊地應付了一句。
我還說，父親已經(jīng)去世。腳下縱有千條路，但是沒有一條能通向那里，因此我縱然有心，也是無法去探望的；不過母親還健在，我是會時時記著她，時時探望的。
最后我想說的是，親愛的讀者，如果你也有母親，那么你不妨抽暇去看一看，世界并不因為你離開位置的這段日子而亂了秩序。而你會發(fā)現(xiàn)，這段日子你做了一件多么重要的事情。
這篇文章選擇的細節(jié)雖然很小，但是典型不俗。文中寫了母親的早早等候、針對兒子的具體情況做的飯菜和兒子推掉應酬、與母親一起讀書等等。如果說這幾個細節(jié)還稍顯平淡的話，那么，“母親下意識地拽兒衣角”和緊接著關于“白龍馬”的聯(lián)想，一下把母子的離別之情推到了高潮！讓人的心都碎了！前面那些稍顯平淡的細節(jié)鋪墊，在這里都得到了極大的提升和發(fā)揮！
應該說很多情感是無法用語言來描敘的，所謂只可意會，不能言傳就是這個意思！遇到這種情況，不妨像本文關于白龍馬的聯(lián)想那樣，用另外一件很能說明問題、大家都比較熟悉的事情來做比喻，常常就能達到酣暢淋漓的程度！這種手法遠遠勝過直白的描敘。
同樣，高中生需要用一雙敏銳的眼睛，用一顆敏感的心靈，去觀察、思索、感悟、挖掘生活小事中蘊涵的深情和哲理，學會從小事中挖掘出有意義、有思想的主題，給人回味與啟迪。
高中學生就應該發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從生活小事中挖掘出一些哲理性的意蘊，從而深刻記敘文的思想。
二、高中記敘文，必須要精巧構(gòu)思。
與散文、議論文相比較，記敘文是最講求構(gòu)思的文體。再曲折生動的故事，如果事先沒有構(gòu)思好，也會把故事敘寫得很無聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。
由此可見，在記敘文的構(gòu)思方面，這篇習作給我們不少啟迪，那就是要將情節(jié)安排得曲折，有波瀾，有懸念，這樣才能引起讀者興趣；要將開頭結(jié)尾構(gòu)思得巧妙一些，這樣既可以吸引讀者，又能使主題表達得更深刻。
一篇記敘文如果能夠做到小說這樣曲折的情節(jié)，結(jié)尾能夠有自己獨到的構(gòu)思，將會對文章的主題立意起到良好的效果。
月光母親
孫友田
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，
只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｗ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄣牟湃A啟迪我的想象。
苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落（又叫數(shù)來寶）的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子-是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
這篇文章很好的利用了線索“歌聲”，而寫的無比動情。獨特的視角既能讓自己的感情有所寄托，又能給別人留下深刻的印象。所以學會很好的利用線索來寫，會讓學生的作文水平有很的提高。
全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。比如魏巍《我的老師》分寫七件小事：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。另外在《誰是最可愛的人》文章以關鍵語句反復扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以 “ 我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人 ” 扣題；二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以 “ 你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎？ ”“ 你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？ ”“ 你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人 ” 扣題；三是結(jié)尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以 “ 他們確實是我們最可愛的人 ” 扣題。以上扣題句將 “ 戰(zhàn)士 ” 與 “ 誰是最可愛的人 ” 聯(lián)系起來，反復出現(xiàn)，強化了人們的認識。
總之，高中記敘文如果能做到以上兩個方面，那么，學生們的作文距離成功的大門就會越來越近了。
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