陳恒廣
對教案的教后反思
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思與再備課，就是十分有效的方法。
對教案的教后反思，是教師教學(xué)過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，既是上一個教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個教學(xué)過程的開始。它能夠補充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高備課的針對性和實效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強師生的交流互動，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課（或成為二次備課）的核心內(nèi)容。
一、教后反思（再備課）的基本活動項目
一般說來，教后反思（再備課）可著重從以下三個方面進(jìn)行：
（一）反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實踐后，當(dāng)然就有了更深的體會和更好的改進(jìn)。此時，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對性。
（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理
教學(xué)時，在問題的解決過程中，學(xué)生往往會迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀點、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問題的延伸，也會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識的錯誤，因勢利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識錯誤形成的原因，總結(jié)因勢利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問題的靈活技巧，然后加以整理記錄（再備課），使以后的教學(xué)胸有成竹。
（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)
“教學(xué)有法，但無定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計和實施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實驗演示還是實驗操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是否有利于學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
二、教后記的基本內(nèi)容
通過教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。
教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
教后記其實就是教師在教完課后，對教學(xué)預(yù)案設(shè)計和實施過程進(jìn)行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓(xùn)等記錄下來，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
（一）記成功做法
即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時，以一個問題結(jié)尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛？每當(dāng)此時，學(xué)生的思維就異常活躍，七嘴八舌地開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結(jié)尾被任課教師記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
（二）記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤，教案與實際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
（三）記教學(xué)機(jī)智
就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學(xué)生錯誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，學(xué)生就會迷途知返。
（四）記學(xué)生問題
記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
（五）記學(xué)生見解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。
（六）記學(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長篇大論，只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時間完成，語言必須簡潔明了，有時一個詞、一個記號即可。
教后記雖然蘊含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實踐。
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