《窗》(蘇教版八年級必修教案設計)

發(fā)布時間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學目標】

1．提高朗讀、復述等口頭表達能力。

2．學習閱讀小小說的基本方法。

3．深入剖析人物的內(nèi)心世界，認識人性的美與丑。

4．進行創(chuàng)造性閱讀，提高學生學習語文的興趣。

【教學重點】

1．了解小小說的結(jié)構(gòu)特色。

2．品味語言，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

【教學難點】

1．分析人物形象。

2．展開想像，拓展思維空間。

【教學方法】

1．直觀，誦讀。2．啟發(fā)，引導。3．合作、探討。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們，世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內(nèi)心。”是呀，多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進兩位病人的內(nèi)心世界。

二、檢查預習

1．提問：這篇課文大家都預習了嗎？

鼓勵：很好，預習是一個好習慣，好方法，孔子曾說“凡事預則立，不預則廢”。

2．方法指導：

提問：哪位同學能告訴大家你是怎么預習的，都預習了哪些內(nèi)容？

點撥：預習一般應該包括：查字典，疏通文字障礙；讀課文，整體把握內(nèi)容；了解作者情況、寫作背景以及體裁特點；在此基礎上質(zhì)疑，帶著問題學習新課。

那么我們就來看一看同學們預習的效果怎么樣？

3．展示課件，填寫內(nèi)容。

三、學習新課

1．整體感知課文內(nèi)容

（1）范讀課文：

大家都已經(jīng)了解了作者情況和文章體裁，初步掃清了文字障礙，那么，同學們對課文內(nèi)容掌握得怎么樣了呢？下面同學們不要打開課本，聽老師朗讀課文，鍛煉一下“聽”的能力，看誰聽得又快又準又全。

（2）復述課文：

大家聽得都很認真，很專注，現(xiàn)在老師請一位同學給大家“說一說”，請看圖片，復述課文內(nèi)容。（出示多媒體課件。）

（3）比較：

現(xiàn)在同學們打開書，快速閱讀并找出原文中描寫公園風景，人物心理活動的內(nèi)容，請兩位同學分別朗讀這些內(nèi)容，大家比較一下：同學的復述和原文內(nèi)容表達效果有無差別？

讀書就是要這樣“咬文嚼字”，這樣才能品味到文章語言的精妙之處。

2．分析課文內(nèi)容

（1）情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：小說情節(jié)發(fā)展有哪些環(huán)節(jié)？

提示：我們以前學過不少小說，如《項鏈》、《荷花淀》等，回憶一下這些小說的情節(jié)發(fā)展過程，讓我們把舊知識和新知識聯(lián)系起來，“溫故才能知新”。

同學回答：(情節(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程)

明確：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局

引導：本文既為小說，是否也符合這樣的情節(jié)發(fā)展規(guī)律？如果是，具體應該如何劃分？

學生回答

展示課件內(nèi)容，明確情節(jié)結(jié)構(gòu)

引導：本文又為小小說，自然也有小小說獨特的結(jié)構(gòu)特點。讓我們通過思考以下問題，找到結(jié)構(gòu)的獨特特點。

提問：小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外風景？

提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強了懸念，造成了落差。文章生動細致地描寫了公園美景，這些美景描繪越生動，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢，而最后卻是一堵墻，自然是陡轉(zhuǎn)。陡轉(zhuǎn)既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。總之，懸念、蓄勢、陡轉(zhuǎn)是小小說鮮明的結(jié)構(gòu)特色。

（2）人物形象：

技巧是為人物形象服務的，栩栩如生的人物形象才是小說的生命。當然“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，每個人都會根據(jù)自己不同的性格和閱歷對人物形象作更為具體的理解，有自己獨特的認識，這就是創(chuàng)造性閱讀，就是創(chuàng)新。而創(chuàng)新精神是一個人發(fā)展的基石，是一個民族進步的靈魂。下面，我們就來討論一下本文這兩個人物的內(nèi)心世界和性格特征，希望每位同學都能拿出自己獨特的理解和認識。

提示：分析人物形象要看仔細，看全面，不能放過一個細節(jié)。

學生分組討論：四人一組，最后每組各選一個代表把本組的認識匯總起來。

老師巡視各組，隨時指點、點撥。

學生匯總：近窗者：開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……

遠窗者：自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷……

提示：近窗者的性格大家總結(jié)得都不錯，不論他主觀上是否為他人考慮，但客觀上的確給別人帶來了快樂和希望以及生命的勇氣，作者對他是持肯定態(tài)度的，大家也很贊賞他，老師更是佩服他。遠窗者的性格，同學們也概括得較好，老師從大家的情緒上看出了你們討厭和憎恨的態(tài)度，但老師希望大家注意以下細節(jié)：

①“只能仰臥……”

②“津津有味地聽……”

③“感到慚愧……”

這些細節(jié)如何理解？同學思考、回答。

提示：這說明他還是對生活有著美好追求的人，還是有良心的人，他的嫉妒心有一個不斷變化的過程，最終貪欲戰(zhàn)勝了善良，我們能否給他一定的寬容和理解呢？

提問：小說是通過哪些手段和方法來塑造這兩個不同人物的？

同學回答，老師補充。

(3)環(huán)境描寫：

提問：小說的第三大要素是什么？本文的具體描寫在哪里？

明確：環(huán)境描寫雖然很少，但是這就夠了，因為這樣一個人生舞臺，足可以讓人物充分展示他們的人生觀、生死觀了。

3．拓展思維，探討研究

文章我們分析到這兒，同學們似乎都讀懂了，其實要想真正讀懂和理解一篇小說，僅僅分析這三要素是不夠的，我們還需要仔細品味，深入研究，這樣才能提高閱讀水平和審美情趣。讓我們做個比賽吧，我們來就文章提問題，同桌為一組，一人提問一人回答，看誰提的問題多，看誰回答得更準確。