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課題：站在單元起點(diǎn)（上）
時(shí)間：2005年9月1日上午第二節(jié)
地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班
執(zhí)教者：程代軍
預(yù)定目標(biāo)：
1、走近學(xué)生，構(gòu)建平等、互信、合作、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)。
2、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)化目標(biāo)達(dá)成之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)實(shí)錄：
（教師走進(jìn)教室，掃視班級(jí)環(huán)境，目光停留在黑板上。黑板上殘存著一絲第一節(jié)數(shù)學(xué)課留下的痕跡。教師擦好黑板。）
師：上課！
班長(zhǎng)：起立！（約五秒后）敬禮！
師：坐下。
（教師在黑板上板書(shū)“問(wèn)世間情是何物，直教生死相許。--金元好問(wèn)《摸魚(yú)兒》”。板書(shū)過(guò)程中，有學(xué)生跟著念，有笑聲。）
師：“問(wèn)世間情是何物，直教生死相許。”這是金代詩(shī)人元好問(wèn)的詩(shī)句。我在板書(shū)前半句的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)出了后半句，還有一些同學(xué)笑了，我知道他們是明白了這話(huà)的意思。可見(jiàn)，大家都很熟悉了，可能大家是從《神雕俠侶》中李莫愁的出場(chǎng)和離場(chǎng)中認(rèn)識(shí)到的。李莫愁?lèi)?ài)上陸展元，愛(ài)得纏綿悱惻，愛(ài)得死去活來(lái)，最后因愛(ài)生恨，殺死愛(ài)人，也殺死自己來(lái)“殉情”。
師：金庸非常喜歡這首詞，但是我懷疑他的記憶力有些問(wèn)題。《摸魚(yú)兒》的詞牌決定它的第二分句應(yīng)該是六個(gè)字，但是，被他也被多數(shù)人當(dāng)成“直教人生死相許”七個(gè)字。另外，我還注意到這首詞作流傳下來(lái)有兩個(gè)版本，它們的不同，一是“問(wèn)世間”，一是“恨人間”。現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)每一位同學(xué)思考，你認(rèn)為哪種表述好？
（學(xué)生思考，有輕微議論聲。一分鐘后，沒(méi)有學(xué)生舉手。）
師：我相信，每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)過(guò)了思考，并且有了自己的答案。現(xiàn)在是經(jīng)驗(yàn)共享時(shí)間，不過(guò)我沒(méi)看到有人舉手來(lái)回答。我要說(shuō)的是經(jīng)驗(yàn)共享非常重要，世界知名企業(yè)在管理上都強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與員工、員工與員工之間的經(jīng)驗(yàn)分享。聯(lián)想并購(gòu)IBM，花了很多錢(qián)，買(mǎi)到的是什么？答案是可以分享IBM的管理經(jīng)驗(yàn)，使聯(lián)想本身的學(xué)習(xí)水平和管理水平得到提高。話(huà)說(shuō)回來(lái)，在我們班級(jí)里，團(tuán)結(jié)協(xié)作至關(guān)重要，而團(tuán)結(jié)的前提是你要懂得分享他人思考的智慧的重要性，你也會(huì)在把自己的智慧教給別人幫助別人時(shí)獲得別人的幫助。
（學(xué)生有的點(diǎn)頭表示同意，但是還是沒(méi)人舉手。）
師（伸出手掌，示意第一排一女生）可能大家是想保護(hù)自己的自尊，怕自己在同學(xué)面前出洋相，我要說(shuō)，這是很正常的心理。好，我來(lái)點(diǎn)將，你來(lái)說(shuō)--
生1：我認(rèn)為“問(wèn)世間”好。從語(yǔ)氣上看，比較平和。另外用設(shè)問(wèn)形式，問(wèn)比較能提醒人注意。
師：說(shuō)的很有理由。語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)好聽(tīng)。用問(wèn)的形式引人注意。（指向另一女生）你說(shuō)--
生2：我也贊成“問(wèn)世間”好。“恨”比較直白，一下子就把感情釋放出來(lái)了。
師：也很不錯(cuò)。還有沒(méi)有人發(fā)表意見(jiàn)的了？來(lái)，有沒(méi)有人贊成第二種版本的，舉手示意一下。（稍停）沒(méi)有，看來(lái)大家都贊成第一種說(shuō)法，而且大家絕不是僅因?yàn)樗鱾鲝V而是從句子的形式和內(nèi)容的角度來(lái)確定自己認(rèn)識(shí)的。我個(gè)人也支持第一種說(shuō)法，理由跟第一位同學(xué)的差不多。第一，從讀者的接受性，“問(wèn)世間”用于平實(shí)、通俗，易于接受。我們寫(xiě)文章的時(shí)候理當(dāng)贏取更多的讀者，當(dāng)然我們也不是說(shuō)陽(yáng)春白雪就不好，但是對(duì)于偽飾的陽(yáng)春白雪，我們還是要打假的。第二，從語(yǔ)境角度看，“問(wèn)”與“何”形成呼應(yīng)，內(nèi)容和諧。而“恨”是要直接抒情的，與“情是何物”的疑問(wèn)形式格格不入。第三感情上說(shuō)“問(wèn)世間”，問(wèn)的是所有人，更能博得廣大讀者的共鳴，使抒發(fā)的感情悠遠(yuǎn)而且有力。“恨”則是封鎖式的抒情，只是講述個(gè)人的小情。
（很多學(xué)生微笑，頷首。）
師：好，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)句子里還包孕了一個(gè)問(wèn)題。（在“情是何物”下劃線(xiàn)）現(xiàn)在，我要求大家在筆記本上寫(xiě)下你們的答案，時(shí)間一分鐘。剛才我在板書(shū)的時(shí)候注意到不少同學(xué)不作筆記，這不好。這學(xué)期開(kāi)始，每一位同學(xué)都應(yīng)該用專(zhuān)門(mén)的筆記，寫(xiě)上上課的思考與收獲，完成課堂練習(xí)。
（師巡視，有四個(gè)學(xué)生沒(méi)有筆記本，教師提醒他們回家后整理好今天的課堂筆記，明天課上帶來(lái)。）
師：下面經(jīng)驗(yàn)共享。還是按照自愿的原則，誰(shuí)先來(lái)？
（還是沉默。其實(shí)有人寫(xiě)好了，一臉輕松，等著我去點(diǎn)名，還有一些人在繼續(xù)寫(xiě)。我不想破壞自愿原則，我一定要讓他們明白課堂提問(wèn)與作答是他們應(yīng)該珍惜的鍛煉機(jī)會(huì)。）
師：我現(xiàn)在明白了，大家不舉手作答的原因并不是在同學(xué)面前不好意思，畢竟我們這個(gè)班沒(méi)有重新洗牌和重組，大家都已經(jīng)相識(shí)一年了，誰(shuí)深誰(shuí)淺大家心里都有數(shù)，用不著遮掩。我推測(cè)是大家對(duì)我比較陌生，認(rèn)為新學(xué)期來(lái)了一個(gè)殺手，不過(guò)我要告訴你們，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)殺手不太冷。因?yàn)闃O力主張?jiān)谡n堂上應(yīng)該自由開(kāi)放、平等表達(dá)。我會(huì)尊重你們每一個(gè)人，我也知道你們會(huì)因?yàn)槲覍?duì)你們的尊重而一樣尊重我。再說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)分享是自身學(xué)習(xí)的需要。我記得以前看過(guò)一個(gè)小故事，一個(gè)信佛的人--凡是學(xué)佛的人，我都覺(jué)得有點(diǎn)玄--他說(shuō)了一個(gè)比喻，他說(shuō)人生就像一只杯子（環(huán)視左右，沒(méi)發(fā)現(xiàn)杯子，笑），你自己有半杯水，你需要從他人哪里得到另外半杯，但是當(dāng)你裝滿(mǎn)水的時(shí)候，你如果不去給別人水，你的水注定是死水。我說(shuō)這個(gè)故事大家應(yīng)該明白其中的含義，那就讓我們行動(dòng)起來(lái)--
（一男生舉手，估計(jì)是班長(zhǎng)，有待驗(yàn)證）
生3：愛(ài)情是一種美好的感情，她浪漫多姿，給人快樂(lè)，給人幸福……
師：好的，繼續(xù)--
（又一男生舉手，教師示意他作答）
生4：我覺(jué)得愛(ài)情是變化的，有時(shí)給你快樂(lè)，有時(shí)給你痛苦，真正的愛(ài)情卻又是永恒的。有時(shí)男的和女生在一起，看著女的背影，就會(huì)生發(fā)一種感情，這個(gè)有點(diǎn)說(shuō)不清，反正情說(shuō)來(lái)就來(lái)，沒(méi)什么規(guī)律。
（生4坐下）
師：你說(shuō)的很有辨證色彩。你舉了例子有人研究過(guò)了，是奧地利人弗洛伊德，聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？
生4：沒(méi)有。
師：奧地利知道吧？
生4：知道。
師：恩，這個(gè)國(guó)家有兩樣?xùn)|西出名，一是每年一次的維也納音樂(lè)會(huì)，一是精神分析學(xué)大師弗洛伊德，我建議你去看看他歸于夢(mèng)的解釋的一本書(shū)《夢(mèng)的解析》，他的心理學(xué)說(shuō)至今還在影響著全世界。
（后排一男生急不可耐，教師示意生5作答）
生5：他們的理解太狹隘了。“情”就只有愛(ài)情嗎？我認(rèn)為情是聯(lián)系自己和他人的紐帶，也是認(rèn)識(shí)世界的紐帶。從情的范圍來(lái)說(shuō)，有個(gè)人的感情，整天為自己想，被自己困住的，這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次是美好的感情，比如說(shuō)對(duì)父母孝順，和朋友在一起。這樣的情比第一種有價(jià)值。第三個(gè)層次是博大的感情，超越了熟悉的周?chē)沫h(huán)境，比如熱愛(ài)陌生人，熱愛(ài)祖國(guó)之類(lèi)的。第四個(gè)層次就更大了，全世界都和自己發(fā)生聯(lián)系，甚至于草木，都有了感情。……
（掌聲響亮，教師一道鼓掌）
師：很理性！有層次！這讓我想起人生的四種境界，最后一種境界--天地境界， 與草木同歲，與日月齊輝，精神超越肉體，達(dá)到了逍遙游的境界，我非常欣賞你！
（又一男生舉手）
生6：情能使人忘記自己，也忘記世界。
師：說(shuō)法很好，請(qǐng)作解釋。
生6：我看過(guò)兩部電影，一部是……，所以說(shuō)情使人忘記自己。另一部是《英國(guó)病人》，丈夫去打仗，妻子在家望。后來(lái)傳來(lái)丈夫死訊，妻子很悲傷。后來(lái)，她丈夫又回來(lái)了，二人重逢，這時(shí)的妻子出神一般，什么都不知道了，戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、親人、世界都不存在了，她突然就到了一個(gè)高度。所以說(shuō)忘記世界。
（教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，一直注視著他，好象被故事深深吸引，其他學(xué)生也在專(zhuān)心聽(tīng)，教室里只有他一個(gè)人說(shuō)話(huà)）
師：很好，看電影也可以受啟發(fā)，看文學(xué)我想也可以！剛才四個(gè)同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，都把自己的智慧拿出來(lái)與大家分享了，是不是很好啊。我還注意到，有的同學(xué)在聽(tīng)講中，善于把他們精彩的言論記下來(lái)，我也很欣賞。我們的筆記要豐富，要體現(xiàn)人人為師，我亦為師的特點(diǎn)。好，剛才都是男生主動(dòng)來(lái)回答的，有沒(méi)有女生來(lái)回答，我要把下面的機(jī)會(huì)讓給女生，因?yàn)槲抑绖倓偛疟本┱匍_(kāi)世界婦女大會(huì)，通過(guò)《北京+10宣言》，提倡男女平等。當(dāng)然，在教室里更應(yīng)平等。我問(wèn)一下，你們男生欺負(fù)女生吧？
男生：瞎說(shuō)，我們被女生欺負(fù)。
師：那也不好，平等才是最和諧的追求。（女生還是沒(méi)人舉手，教師決定不糾纏下去）
師：回到這問(wèn)題上來(lái)，這問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是剛才說(shuō)的四種答案都合乎情理，都是很好的答案。如果真的要挑刺的話(huà)，那就是回答方式不夠妥帖。看題目“情是何物”。它的答案應(yīng)該是用比喻形式的，很多同學(xué)以抽象解釋抽象，“物”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，算是不足吧。
（回答“紐帶”的同學(xué)有點(diǎn)不樂(lè)意，小聲說(shuō)“我的合乎要求”。教師微笑肯定。
師：當(dāng)然還可以從其他角度來(lái)解釋?zhuān)热缬H情、愛(ài)情、友情；個(gè)人、集體、民族、人類(lèi)的情；古人也說(shuō)有七情：喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚。如果我們細(xì)化，可以說(shuō)上七十種也不成問(wèn)題。我們討論這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)目的，一是訓(xùn)練大家的思維角度，開(kāi)闊思維的空間，二是為我們學(xué)習(xí)第一單元服務(wù)。說(shuō)到第一單元，我為你們?cè)缟荒甓z憾。
（學(xué)生驚訝）
師：現(xiàn)在的高一實(shí)行新課改，那教材編得很好，我很喜歡。舉例說(shuō)，他們是以?xún)?nèi)容專(zhuān)題編制單元，而不是我們現(xiàn)在以體裁為單元的。我看過(guò)一個(gè)單元，它有一個(gè)明確的單元主題，寫(xiě)在課本上的，叫“底層的光芒”。底層的光芒，多么有詩(shī)意的表達(dá)啊，多么人性化表達(dá)啊。這個(gè)單元收錄了老舍先生的我母親，還有楊絳先生寫(xiě)的一個(gè)很普通的蹬三輪的農(nóng)民，還有其他小人物。這些小人物身上折射著美麗的光芒。每當(dāng)我聽(tīng)到有人說(shuō)：“你要不好好讀書(shū)，考不上大學(xué)，你以后就去掃大街，就去擦皮鞋，就去送快餐，就去掃廁所”，我想問(wèn)問(wèn)說(shuō)這話(huà)的人：“他們招你惹你了？為什么以職業(yè)論貴賤？”《人權(quán)宣言》兩百多年了，我們走進(jìn)文明、開(kāi)放、自由的21世紀(jì)，為什么身上的封建性毒素居然還沒(méi)清除？所以我欣賞編者的眼光，他們從人格的高度來(lái)塑造人格。我現(xiàn)在也有一個(gè)想法，給我們的第一單元也起一個(gè)美好的名字，我先寫(xiě)出來(lái)，大家用一分鐘時(shí)間瀏覽課文，看我寫(xiě)的合適不合適--
（教師板書(shū)：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)主題：詩(shī)情的奠基。學(xué)生翻書(shū)，看目錄、單元提示、課文）
生7：合適。詩(shī)是這個(gè)單元要學(xué)的，詩(shī)歌要表達(dá)情感。奠基，就是說(shuō)這單元詩(shī)歌是中國(guó)詩(shī)歌的開(kāi)頭吧。
師：這個(gè)同學(xué)的回答應(yīng)該說(shuō)有理由，但是我又想到另一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)詩(shī)歌是要表達(dá)情感的，我想想詩(shī)歌的首要任務(wù)是不是抒情？
生8：是的。詩(shī)歌的情感很強(qiáng)烈的。
師：那我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》不是講述了一個(gè)故事嗎？它可是敘事的哦。（學(xué)生不解）我想，通過(guò)敘事最終也上要抒情的，當(dāng)大草原上馬隊(duì)的戰(zhàn)士們其唱《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，他們心里是有一個(gè)英雄的樣板，他們也將激勵(lì)自己成為下一個(gè)英雄。歌聲回蕩，難道不是抒發(fā)保家衛(wèi)國(guó)、抵御外侮的豪情壯志嗎？
（生表示同意）
師：其他一些哲理時(shí)雖然有諷刺有批判，但是我們最終感受的是詩(shī)人沸騰的熱血、誠(chéng)實(shí)的衷腸。
生9：詩(shī)情我明白的。孔子說(shuō)：詩(shī)言志，那個(gè)奠基，我還不清楚。
師：中國(guó)詩(shī)的繁榮或者成為高峰是什么？
學(xué)生：唐詩(shī)。
師：還有宋詞、元曲。那么高峰前的構(gòu)建叫什么？
生：奠基。
師：是的。詩(shī)經(jīng)奠定了現(xiàn)實(shí)主義之基，楚辭奠定了浪漫主義之基，漢樂(lè)府“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”奠定了五言之基，文人五言詩(shī)奠定了詩(shī)歌個(gè)性風(fēng)格之基。這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感受到的。
（下課鈴響）
師：作業(yè)，請(qǐng)大家讀《氓》，理解詩(shī)意，劃出注釋中字音和詞解
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