教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文標(biāo)題的雙重含義。
2、 品味關(guān)鍵詞句，體會人物面對逆境時樂觀、堅韌的品格，把握人物的性格特征，感受人物之間的真情。
3、 學(xué)習(xí)主人公樂觀積極，頑強(qiáng)堅韌的品格。
教學(xué)重難點：從關(guān)鍵詞句中體會主人公的精神品質(zhì)；把握人物的性格特征；懂得在逆境中應(yīng)具有積極樂觀、頑強(qiáng)堅韌的品格。
一、 由題導(dǎo)入、析題：
1老師請同學(xué)們猜個謎語，請同學(xué)們齊讀謎面（出示投影）
生讀：有位老師不說話，肚里學(xué)問卻很大，如有字詞不認(rèn)識，你就快去請教他。
師：謎底是什么？
生：辭典。
2從這個謎面，你能發(fā)現(xiàn)辭典有些什么特點嗎？
生：這個老師是不說話的，沉默的，他知識廣博，能教字詞，是學(xué)習(xí)語言的工具。
3“辭典”前加上“你是我的”，你又會想到些什么？
生：你對我來說，能讓我學(xué)到很多有用的知識和獲得寶貴的財富。
4針對這個題目，你想提什么問題，想要了解些什么呢？
生1：誰是誰的辭典？為什么說這個人是（他）她的辭典？
生2：通過這部辭典，學(xué)到了什么？
生3：辭典里寫了些什么？
二、自讀課文，釋疑：
師：請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文，從課文中尋找這些問題的答案。
生自讀課文。
師：課題為“你是我的辭典”，“你”是指誰？“我”又是指誰？
三、 理解“你是我的辭典”的雙重含義，把握人物性格特征：
（一）理解“女兒是父親的辭典”這層含義，把握人物性格特征（精神品質(zhì)）：
生：“你”是指女兒，“我”是指父親。
師：為什么你認(rèn)為女兒是父親的辭典？
生：20節(jié)中爸爸對我說：“我會堅持每天學(xué)習(xí)新單詞，提高我的語言能力。露絲，你就是我的老師，我的活字典。”
2這里辭典的意義是什么？
生：女兒教會父親單詞，提高語言能力。
師板書：教會單詞，提高語言能力。
3師：父親是個聾子，也不會說話，交流只會打手語，可他為什么突然要讓女兒做他的辭典學(xué)習(xí)語言呢？
生：因為“我”打電話找父親，別人卻稱父親為啞巴，我十分憤怒，父親為了平息我的憤怒，所以要讓“我”做他的辭典學(xué)習(xí)語言。
4從電話事件中可看出父親和女兒的性格各是怎樣的？
生1：16節(jié)中他聳聳肩說：“這樣他們更容易記得我。”從這里可以看出父親是個幽默的人。
生2：18節(jié)中他淡淡地笑了笑：“我知道我不是啞巴，這就足夠了。” 從這里可以看出父親是個寬容大度的人。（師板書：寬容）
生3：18節(jié)中：爸爸就是這樣一個人，他心地善良，能夠容忍一切。他能夠容忍別人以鄙視的口吻喊他啞巴；他能夠容忍別人粗魯?shù)赜檬种复了谋场Ｋ炎约烘i在他的寂靜世界里，自我滿足。從這里可以看出父親是個善良、寬容樂觀的人。（師板書：善良、樂觀）
師：那從電話事件中可看出女兒的性格是怎樣的？
生1：17節(jié)中我簡真被激怒了，“你不是啞巴，你是一個非常聰明的人。告訴他們你的名字叫本杰明。” 從這里可以看出女兒是個自尊心很強(qiáng)的人。（師板書：自尊心很強(qiáng)）
生2：從“啞巴!這可惡的字眼!我用棍子在地上寫，又用腳狠狠地擦掉；我把它寫在紙上，又撕成碎片，丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以發(fā)泄我心中的憤怒。”這句話也可以看出女兒的自尊心很強(qiáng)，同時可以看出女兒很愛自己的父親。（師板書：愛父親、自尊心強(qiáng)）
5師小結(jié)：父親為了平息我的憤怒，滿足女兒讓別人知道自己的父親不是啞巴的愿望，而讓女兒做他的活字典，學(xué)習(xí)語言，表現(xiàn)了父親對女兒深深的愛（師板書：愛女兒）；女兒為了幫助父親學(xué)會說話，不再被別人叫他啞巴，幫助父親克服種種語言難關(guān)，也表現(xiàn)了女兒對父親深深的愛（師板書：愛父親）。
（二）理解“父親是女兒的辭典”這層含義，把握人物精神品質(zhì)（性格特征）：
1師：為什么你認(rèn)為父親是女兒的辭典？請從課文中找出關(guān)鍵句。
生：因為課文最后一節(jié)說：是父親激勵著我克服了學(xué)習(xí)上的種種困難；是他教會了我如何觀察、思考問題；是他那無聲的言語，教我學(xué)會了真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言。
2師：這里辭典的意義是什么？
生：讓我學(xué)會了真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言。（師板書：教會真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言）
師：這一段是排比句，應(yīng)讀出昂揚(yáng)的氣勢，我們齊讀這一段。
生齊讀最后一節(jié)。
3師：父親激勵著我克服了學(xué)習(xí)上的種種困難；是他教會了我如何觀察、思考問題，文章哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些話的意思？在文中圈畫出關(guān)鍵語句。
生1：22節(jié)“他學(xué)而不厭，我百教不煩，因為我們的思想已完全融化在學(xué)習(xí)的海洋中了。”父親是一個殘疾人，他學(xué)習(xí)語言很不容易，但他仍然積極地投入學(xué)習(xí)，堅持不懈地學(xué)習(xí)，他用他自身的行為激發(fā)了“我”對學(xué)習(xí)的渴望。
生2：24節(jié)中“‘我告訴你，語言是活生生的，就像一個人，一條河，總是在不斷地變化，永遠(yuǎn)也不能說你懂得了語言。’他理解語言比我更深一層，這是他內(nèi)心深處跳出的音符。”音符不僅僅是指語言和聲音，更是一種生活的啟迪。他告訴我如何理解語言，語言學(xué)無止境。
生3：25節(jié)“爸爸對所學(xué)的一切都力求弄懂弄通，每當(dāng)有疑問時，他總是說：‘再去問問老師，一定要弄清楚。’”爸爸告訴我做任何事都不能滿足于現(xiàn)狀。
生4：26節(jié)“爸爸所追求的，是學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果我不能理解老師的回答，父親就認(rèn)為是我提問的方式不對。“換種方式再問，”他說，“你應(yīng)該確信，老師總是比你懂得多。”這里父親教會了我提問的藝術(shù)。
27節(jié)“我不斷地向老師提問，直到把所學(xué)的每一個細(xì)節(jié)都弄得清清楚楚。我掌握了課堂上所學(xué)的一切，并且毫無保留地教給了父親。”“我”用父親教我的提問的藝術(shù)，持之以恒地去學(xué)習(xí)，并再教給父親。“我”和父親互相扶持，共同進(jìn)步。
4師：從中可看出父親和女兒各有什么品質(zhì)特點？
生1：父親是個堅韌刻苦的人，從22節(jié)和25節(jié)的語句可以看出。（師板書：堅韌刻苦）
生2：父親是個善于思考的人，從24節(jié)和26節(jié)的語句可以看出。
師：那女兒呢？
生3：女兒從他父親那里繼承了刻苦好學(xué)的精神，從27節(jié)可以看出。（師板書：刻苦好學(xué)）
5師小節(jié)：父親雖一直忍辱負(fù)重，一家人身處困境，但由于父親樂觀頑強(qiáng)的生活態(tài)度，使他笑對恥辱與逆境，并感染了女兒，所以女兒將父親當(dāng)作辭典的含義就是父親教給了女兒一種真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言--處世之樂觀頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)之堅韌刻苦。
6討論：在父親的影響下和女兒自身的努力下，“我”終于能上大學(xué)了，但父親突然阻止我上大學(xué)，然而最后又同意了，你是如何看待這個問題的？
生1：父親是一個身處多重逆境的人，他也特意為他的女兒設(shè)置了一個逆境，看他的女兒是否能夠堅持下去。
生2：父親是故意的，要讓女兒珍惜這次讀書的機(jī)會。
生3：父親被女兒的堅持不懈和永不放棄感染了，女兒繼承了父親堅韌的性格，有父親的影子。
四、 拓展（生活延伸）：
在我們的生活中有很多象本杰明這位父親一樣給人以深刻啟迪的“辭典”，如你的父母、老師甚或陌生人，他們都是值得你敬重或?qū)W習(xí)的人，那讓我們翻開這些厚重的“辭典”，去看看這些“辭典”都教會或讓你懂得了什么？
生答。
五、 回到課題，重釋課題：
師：現(xiàn)在我們終于明白，課題所說的辭典，不僅僅指學(xué)習(xí)語言的辭典，更是學(xué)習(xí)怎樣處世怎樣做人怎樣學(xué)習(xí)的辭典。女兒是父親學(xué)習(xí)語言的老師和辭典，父親更是女兒感悟人生學(xué)會處世的老師和辭典，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，他們一家人是我們的人生辭典，，希望我們在座的每一位同學(xué)將來也能成為一部辭典，去感染別人影響別人。
六、 作業(yè)：隨筆：讀《你是我的辭典》有感
附板書：
你 是 我 的 辭典
女兒 父親 教會單詞，提高語言能力
父親 女兒 教會真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言
處世之樂觀頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)之堅韌刻苦
善良、寬容 自尊心強(qiáng)、
樂觀、堅韌 刻苦好學(xué)、
刻苦、愛女兒 愛父親
[滬教版七上《你是我的辭典》（公開課課堂實錄）(滬教版七年級必修課堂實錄)]相關(guān)文章：
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