《莊周買水》教學實錄
授課教師：安徽省蕭縣中學朱浩然
（屏顯：有朋自遠方來，不亦樂乎！播放背景音樂）
師生互致問候。
師：屏幕上顯示著“有朋自遠方來，不亦樂乎”，面對臺下那么多來自兄弟學校的朋友，我既高興又緊張。為什么緊張？上學期咱們學習了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我實在擔心在此露怯，貽笑大方，所以緊張啊。不過緩解緊張有一招，那就是專注地做一件事。我們來學習劉征寫的《莊周買水》一文，看看現代的河伯們、海神們在作些什么。
（屏顯課題、作者：莊周買水 劉征）
我相信大家一定很好地預習了課文，讓我們再一次熟悉一下課文吧。有請楊雪！（掌聲。學生1走上講臺）
師：在你第一次讀本文之前，你有什么想法，說給大家聽聽。
學生1：我想，莊周是一位偉大的學者，他為什么要買水呢？他買水會發生怎樣的故事呢？希望大家能思考這些問題。
師：楊雪給大家提出問題了，好好聽她讀吧。
學生1朗讀課文。（約5分鐘讀完。同學們自覺地鼓掌感謝）
師：同學們的掌聲很說明楊雪讀得很好。那么她提的問題大家明白了嗎？哪位同學來說說課文的大致內容？
學生2：莊周的《南華經》只買了三本（師：征訂數只有三本），就決定棄文從商，挖塘養魚。天大旱，只好去買水，經歷一番波折之后，那到了提貨單，正當他又饑又渴去提水時，甘霖欲降，他敲桶而歌。
師：概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經過用“經歷一番波折”來概括，真精練。他說的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應叫什么呀？
生齊答：鼓盆而歌。
師：可這一次莊周只能用空桶了，他真會選道具啊。我們看看本文的結構吧
多媒體顯示：
師：下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節開始吧。
莊周為何要買水？
生齊答：棄文從商，天旱水緊。
師：莊周為何不棄文從醫呢？
生：潮流不可阻擋。《南華經》只訂出三本。
師：潮流指什么？
生齊答：經商的大潮。
師（示意學生翻看文后的寫作時間）：本文寫于1988年8月，當時的情況你們了解嗎？喔，那時世界上還沒有你們呢。（學生笑）咱們來了解以下背景吧。請一位同學讀一下。
學生3讀“時代背景”。
多媒體顯示：
師：看來，我們的莊周擋不住這股大潮的沖擊，也下了海。但是，滿身書卷氣的莊周，首次弄潮就很不順利呀。
莊周為什么無法從擁有售水權的海神若那兒提水呢？
學生4：因為天大旱。
師：正因為天大旱，才去找海神若嗎。海里如果沒有水，豈不真成了“海枯石爛”了？再想想。
學生4：因為海神若轉手將水賣給了河伯，河伯又將水權給了濠梁吳主任，他們在搞倒買倒賣的交易。
師：對呀，他們倒買倒賣，莊周當然無法從海神若那兒提到水了。
他們這樣將水倒來倒去的目的是什么？
生齊答：賺錢，贏利。
師：《史記》有云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。（板書：利）
師：他們這樣一倒，將水價漲到原來的十倍，二倒，將水價漲到原來的五十倍，這倒來倒去的背后，就是一個“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢？普通老百姓能這樣憑空暴富嗎？
生齊答：不能，必須手中要有權。
師（板書：權）：文中的掌權者是誰？
生齊答：海神若、黃河河伯。
師：他們并未露面，又是怎樣賺取大量鈔票的呢？咱們研究以下吧。
在海神若大人處：水每噸一元，無貨。（屏顯）真的無貨嗎?
生5：不是，“無貨”二字是后來寫上去的，看得出來。
生6：“無貨”是蒼頡體，是實際上并不存在的字體。
師：你們讀書真認真。數學上講負負得正，無貨是假，有貨是真呀。
正當“無貨”給了莊周當頭一棒，逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”，眼看走投無路時，卻突然峰回路轉--走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛著一把大鎖，表示著無人，咋就這么巧呢？真實無巧不成書嗎？
生7：不是巧合！是蓄謀已久！
師：你的目光真敏銳，看來他是騙不了你了。--這門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為？
生：辦事員
師：誰指使的？
生：海神若 ，
師：辦事員只不過是海神若大人的一個代理人，一個替身而已。“無貨”，只不過囤“水”居奇，制造貨源短缺的緊張空氣，為抬價造聲勢，做準備。（板書：囤積居奇）
師：黃河河伯處：水每噸十元，無貨。（屏顯）--漲價了！
女秘書大電話用意何在？
生齊答：裝模做樣，迷糊莊周。再次轉讓，從中撈取好處費。
師：我想趙本山的小品《賣拐》一定受她的啟發，她真會“忽悠”，把個撞老先生都給忽悠暈了。
到濠梁吳主任處怎么樣？見到當年的老熟人，該好一些吧？
生齊答：水每噸五十元，有貨。（屏顯）
師：又漲了！（模擬趙麗蓉的語言）黑，真黑！明白了吧，辦事員、女秘書、吳主任就是那“水托”！
師：你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”，多純樸啊。人家見老熟人多熱情，對待知識分子多尊重，水價漲了點，人家給打折了呀--九折優惠。那應該付4500元才對呀--
生齊答：還有女秘書200元的好處費。
師：這下我明白莊周為什么付4700元。
（完成屏顯“莊周買水經歷圖”）
師：水漲價的原因的是什么？請在文中找答案。
學生8朗讀第10和第11段。
師：還是人家吳主任，見到熟人敢于實話實說。他赤裸裸地道明水漲價的原因，誰給他這么大的膽？
生：若大人。
師：到此故事告一段落，請大家討論一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么問題呢？
學生討論，既而無聲。
師：看來大家已經胸有成竹，我想請一位同學說說自己的認識。（指名學生回答）
學生9：揭露社會上的黑暗腐敗現象。
師：我剛才用了一個成語，你能不能也用成語將問題說得具體些？
學生9：揭露了當時社會上投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象和急功近利的行為。
師：好哇，我說一個成語，你還了我四個，真不簡單！你說的“急功近利”是指莊周吧？（學生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是這么回事。
師：雜文家劉征以他敏銳的發現和深刻的思考，用千余字的形象給我們揭露了處于社會轉型期的當權者“弄權”（官倒）的種種丑態，告訴我們權利往往滋生腐敗，而像海神若大人因為擁有無人監督的絕對權利，所以產生絕對的腐敗！（形成板書：權 利 腐敗）不僅如此，作者還把目光關注到了百姓的生存狀態這一層面。
文中哪些地方寫了百姓的生存狀態？
生：莊周養魚無水，買水又歷經磨難。（人為的）
生：取水途中，小魚的艱難處境---躺在車轍里呼救，拍著尾巴，兩腮一張一合，艱難地呼吸著。
師：請大家齊讀“莊周揣著提貨單”到倒數第二段。（生齊讀）
我們來看一個短片：《涸轍之鮒》。（播放動畫短片）
師：這個典故的原意是什么？
生10：比喻處在困境中急待救援的人。
生11：諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實際問題的本質。
師：本文引用這一典故賦予它什么意義？
生12：比擬那些艱難、憂慮和抱著期望的老百姓。
師：是啊，連東海管波濤的大臣都無水自救，小魚的處境尚且艱難，其它人的命運就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映？
生齊讀：莊周睜大了眼睛，不說也不動，好像一段干木頭，只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。
師：表現了莊周怎樣的心情？
生：表現莊周不安，憤怒又無可奈何的心情。
師：魚和莊周的命運相連--同是天涯淪落人，人連一條小魚都拯救不了，這些都是人為的原因所致。這里又表現文章的同情下層百姓的思想。
（指名學生13，讀最后一段）
師：文章的結尾段不要好不好？
生：不好。
師：為什么呢？（指名一學生回答）
學生14：因為這樣寫，能夠表明作者對美好未來的希望，以及對清明政治的呼喚。
師：“清明政治”說的好，沒有腐敗，民主平等的社會才叫清明政治，呼喚清明政治也就是現在說的建設和諧社會吧。
--只是希望，只是呼喚，“歸來吧，歸來吧，遠在天涯的游子”，人家不愿意回來怎么辦？
生15：寫甘霖欲降寄托著作者革除弊端的希望和信念。
師：對，除了希望，作者還表露出堅定的信念，這樣既是作者的良好愿望，也會激起我們對生活的積極態度。
師：回顧一下，這篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
生概括：由莊周買水養魚的經歷，揭露了社會中投機倒把、買空賣空、以權謀私的腐敗現象，表現了作者對下層百姓的同情，表明了作者對清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。
師：今天的課就上到這里，希望大家回去能好好思考這樣的問題：莊周真的急功近利嗎？他經商能成功嗎？
謝謝聽課老師，謝謝同學們！下課！
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