《國殤》教案(人教版高二選修教案設計)

發(fā)布時間：2016-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目的及要求

1．體會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。

2．了解敘和贊相結合的寫法。

3．背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。

教學重點詩中表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。

教學難點描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。

教學過程

一、介紹屈原及《楚辭》

導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。

（1）誰能說說你了解的屈原？（什么時代的人？哪國人？有哪些作品？有關他的傳說故事）

（2）自讀注釋①畫出有關屈原的介紹

（3）題解。《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用兮字。九歌是戰(zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，殤指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為國殤。

二、朗讀

1．教師范讀全詩并用《十面埋伏》配樂。（教師范讀時要富于激情，使學生受到感染。）

2．學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。

三、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容

1．在這個過程中，教師可指導學生先自學前10句。

要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學生認為較難理解的地方進行重點講解，如車錯轂兮短兵接（車：戰(zhàn)車，兵：兵器）等，還要鼓勵學生多提問題。在學生對這部分內容有了初步了解后，讓學生自己試著概括這部分的主要內容。（讓學生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）教師在學生概括的基礎上，用富于激情的語言，把這部分內容串講一下，讓學生對這前10句詩有較為完整、全面、生動的印象。（可參考《教參》。）學習“天時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野”這兩句時，可結合已學過的課文《鄧稼先》中的一段《吊古戰(zhàn)場文》：“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”讓學生對照詩句學習，展開豐富的聯(lián)想，通過對《吊古戰(zhàn)場文》這段精彩的環(huán)境描寫，使學生更體會到精練詩句中的豐富內蘊。

2．繼續(xù)學習這首詩的11～18句。其方法可以和學習第一部分的方法相同。（自學，自己串講，概括后句主要內容。）

在了解了這幾句詩的內容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學生思考，如：①出不入兮往不反平原忽兮路超遠。這兩句有什么內在聯(lián)系?“路超遠”指的是離哪里遠?從這兩句可看出戰(zhàn)土們怎樣的心理?②身既死兮神以靈子魂魄兮為鬼雄。這兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括?(你雖然離開了我們，但你的精神永垂不朽 ! ）我們有不少同學可能會背李清照的一首小詩中的兩句：“生當作人杰，死亦為鬼雄”這“鬼雄”二字就是來源于屈原的詩。讓我們結合這句詩再來讀讀《鄧稼先》這篇課文中引用的一首詩歌吧。

中國男兒

　中國男兒要將雙手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅。

從屈原的時代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現(xiàn)實，成為中華民族的精神支柱。

《國殤》從題目看是一首悼亡詩，學習了全詩之后，同學們回味一下，這首詩給人的是一種悲哀的感覺嗎?(啟發(fā)學生回答)

有了感性認識后，讓學生自已總結詩的主題，教師可給出下列詞：不僅……更重要……激勵、同仇敵愾、振興等等。

四、了解《國殤》敘贊相結合的表達方式

不知同學們是否注意到這首詩的第一部分和第二部分的表達方式是不一樣的。解釋敘贊相結合的寫法。

五、朗讀

播放《十面埋伏》的錄音，讓學生在錄音的伴奏下，帶著感情大聲誦讀這首詩。