王佳
有的教育心理學專家經過實驗表明：學生有心理壓抑和情緒不良的情況下，其學習潛能只能發揮25％左右；而當他們在亢奮心理和愉悅心境下卻能發揮學習潛能85％以上。這表明：作為教師，在教學中為學生創造愉悅的學習心境是很重要的。在學習過程中。學生壓抑心理和不良情緒產生的原因是多方面的。有社會的，有學校師生間的，有家庭的，也有學生伙伴群體間的等等。在平時的教學過程中，教師如果經常深入學生群休中。多聽聽學生心聲，在怎調查研究。就能抓住解決問題的主要矛盾。如何創造學生學習上的愉悅心境依筆者所見，教師應做好以下幾方面工作：
一、建立牢不可破的師生情感，對學生實行科學民主化的管理。
師生情感對立，是造成學生心理壓抑和情緒不良的主要原因之一。老師嚴厲批評或來取非合理的廳為，休罰了學生，學生就容易記恨在心而心理壓抑，有的甚至采用違紀的行為發泄不良傅緒以求暫時的心理平衡。這樣，學生就很容易把學習專注力分散一部分在與老師作對的方面來。從而破壞了學習潛能的有效發揮。教師如果處處關心和愛護學生在行民主化的班級管理，把學生擺到學習主人翁的地位，不體罰或變相體罰學生，做好批評后的善后工作，及時消除師生間的某些誤解隔閡，那么，學生的偷悅學習心理也就容易形成。
二、察顏觀色，耳聽八方，經常了解學生各方面情況，發現問題及時解決。
常有這佯的情況，有的學生一直表現得很高興，但突然變得愁眉苦臉，甚至情緒反常，經旁閑側擊或當面了解。有的是與同學鬧糾分，有的是家里發生了不愉快的事，有的是受了某老師不公正的批評等等。在這種情況下，教師特別是班主任應曉之以理、動之以情，做好學生的思想工作，讓他們盡快地把不愉快的事情忘掉，從而保持愉悅的學習心境；必要時還要幫助他們把不愉快的事處理好。使教師真正成為學生的良師益友。
三、適時適當地表揚學生，建立合理的激勵機制，用良好的進風學風來促進學生個體惋說學習心境的產生或鞏固。
特別是差等生，教師應對他們多傾在心血，幫助他們克服學習上的困難，盡可能使他們學習成功和進步。只要有進步，教師就應給予恰如其分的肯定，以使他們消除壓抑心理，形成愉悅的學習心境。
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