趙凡中
課題 楊修之死 授課類型 講授 授課時間 1課時
設
計
意
圖 《楊修之死》節選自《三國演義》第72回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段。本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。語言上有較強的文言色彩，而內容上又有極強的藝術感染力。要求學生在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。本文也可采用這一方法。這既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學的延伸。這篇課文，有較多的文言語句，要求學生充分預習，課堂上只采用檢查的形式查一查，將大部分時間用在對文章的理解分析與探究上，，以最大限度的發揮學生的主體地位。
教
學
目
標 知識與能力 ①掌握一些文言詞語，練習復述；
②理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點；
③能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
過程與方法 ①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法；
②通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
情感與價值觀 保持心理健康；完善健全人格。
教學重點、難點 教學重點 多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學難點 探究楊修死因。
教法學法 運用自主學習、合作探索、質疑問難等方法進行學習，培養學生個性化閱讀的能力。讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀。
教學媒體 多媒體課件
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課
（5＇） 播放電視劇《三國演義》主題曲與圖片。 欣賞與思考 為了復習中國四大古典小說，從而引出本課。課前音樂欣賞為了激發學生學習興趣，渲染氣氛。同時讓學生了解《三國演義》的開篇詞和人物。
二、
教
學
步
驟 １、說一說
（3＇） 《三國演義》與作者羅貫中 說說三國中的人物及故事情節。
說說本文的故事背景。 了解學生對《三國演義》的掌握情況，為后面教學服務。
２、查一查
（2＇） 注音與解釋。 以開火車的形式：
學生讀、解釋屏幕上的字詞句。 為了檢查預習情況。以開火車的形式檢查，面較廣。
3、講一講
（4＇） 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（用小標題概括）在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？ 擬小標題（分組討論）、復述故事。 此環節重在檢查學生篩選信息能力，訓練找關鍵句和概括能力。為后文研討曹操、楊修的思想性格做準備。
４、議一議
（10＇） ⑴楊修因何罪被殺？
⑵若沒有這事件，楊修是不是不會被曹操所殺？
⑶楊修死后，曹操進兵，兵敗，曹操受傷回營做了什么？為什么？ （1）惑亂軍心
（2）不是。因為楊修數犯曹操之忌。
（3）厚葬楊修。收買人心等。 此二個環節重在訓練學生的思維能力，發表自己的見解，更好的進行個性解讀文本。
５、論一論
（3＇） 關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。 一是由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患。
二是由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自取（性格決定命運）；
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。
６、析一析
（3＇） 分析曹操、楊修的形象：運用“從 一句（段）我讀出了楊修的 。”的句式回答。 曹操：虛偽奸詐 嫉賢妒能
老謀深算 ……
楊修：恃才放曠 賣弄聰明
輕率大意 …… 這個環節訓練學生概括能力以及分析小說的人物刻畫的方法，明確人物思想性格。
７、比一比
（5＇） 文學作品中的曹操和歷史上的曹操 歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。
用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統一北方。適應社會發展的趨勢，直到了進步作用。精兵法，善詩歌。
魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。 這個環節主要是培養學生客觀地、一分為二地看待事物的思想。
８、談一談
（3＇） （1）清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐屢次故意在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。
紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣？
（2）楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什么？ 學生各抒已見 這個環節是讓學生聯系實際，從小說中指導學生今后的做人原則。
9、練一練
（5＇） 二選一：
以《從楊修之死所想到的》或以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。２００字左右。 學生寫作 該環節是學以致用，由于課堂時間有限，利用課外或第二節課完成。
三、小結
（2＇） 在電視劇《三國演義》的片尾曲中小結本課。
1.透過具體事件的描寫，分析人物形象，把握人物的性格特點。
2.學會辨證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象。
楊修之死
羅貫中
（恃才）────矛盾沖突────────────（忌才）
楊修 故事 曹操
１、楊修被殺
２、改建園門 （心忌之）
恃才放曠 ３、分食酥餅 （心惡之） 生活矛盾 虛偽奸詐
４、語破奸心 （愈惡之）
５、輕視吳質 （愈惡之）
狂妄輕率 ６、教植斬吏 （操大怒） 政治矛盾 老謀深算
７、巧作答教 （欲殺之）
８、失利葬修
教學反思 《程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導學生在課前查閱資料了解有關曹操、楊修的人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的了解曹操、楊修的人物形象。通過動手動腦學生成為了課堂的主人，激發學生的學習熱情。
課中確立學生的主體地位，將課堂還給學生。以“發展和創新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以文本為出發點，以人本為切入點，引導學生結合所知道的有關《三國演義》的文學常識探求知識、談出觀點、談出體會、談出人生處世哲學。體現了學生的主導地位，教師的引導作用。
但在課中，發現教學的時間不太好把握。因為本課內容長，環節多，學生探究、展現的時機多，高昂的情緒使學生“知無不言，言無不盡”。而教師要尊重學生，照顧全體，學會傾聽。往往造成難“剎車”的尷尬局面。
[《楊修之死》(人教版九年級必修教案設計)]相關文章：
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