“流水賬”其表現是：審題不準，文不對題，中心不明，事不典型。材料蕪雜，交待不清。主題不明,思路不清。
寫作指導
首先要讓學生明白中心與選材實質是一種果與因的關系。作文的材料是“因”，中心思想是“果”。材料與中 心之間是證明與被證明的關系，即服務與被服務的關系。
一審題不準，文不對題。
例1《我的爸爸》通常寫這類寫人的記敘文，是通過一件或幾件事情（或幾個片斷）來表現一個人的精神面貌（思想、品質、性格、作風等）。所選擇的事情，必須具有代表性、完整性。
下面是一位同學寫的文章的摘要，說說你看法。
文章共三個自然段。第一節簡單介紹爸爸原是個孤兒，是如今的爺爺收留了他。第二自然段，寫因“我”出世是女孩，爺爺見了惱羞成怒，硬逼著爸爸媽媽離家出走，非抱著孫子才能見他。第三自然段，寫三年后爺爺見了孫子，家庭重新和好。
（明確：毛病是：審題不準，文不對題。題目要求寫一個人（爸爸），小作者結果寫了三個人（爺爺、爸爸、媽媽）；題目主要是寫爸爸的有關事情，結果把爺爺當主要人物寫；題目要求寫爸爸一件事或幾件事，結果寫爺爺重男輕女封建思想作怪，硬逼著爸爸媽媽生了個孫子；所選內容要求思想健康，結果取材不但不健康，而且對爺爺重男輕女的封建思想和違反計劃生育政策的錯誤做法，不予批評，聽之任之。）
中心不明，事不典型。
例2《媽媽，您辛苦了》
這個作文題目屬于寫人的記敘文。主要是通過一件事或幾件事，反映媽媽辛苦了。
下面是一位同學寫的文章的摘要，說說你看法。
全文共4個自然段。第一自然段，寫自己學習遇到難題，請教媽媽。第二自然段寫自己成績差，媽媽沒有責怪“我”。第三自然段寫媽媽一面參加勞動，一面教育子女。第四自然段寫媽媽日夜操勞的精神教育了“我”。
（明確：這篇文章中心不明，事不典型。對題目中心詞“辛苦了”似懂非懂，一知半解；段落零散，語敘術方式相同，平直乏味；事例4個，沒有一個寫具體，沒有一個寫典型，叫人讀后，還不知媽媽辛苦在哪里了，產生這種毛病的原因，主要是不會定中心。）
材料蕪雜，交待不清。
例3〈玩得最開心的一次〉
這是記事記敘文，它要求把自己親身經歷的，感受最深了事情寫清楚，寫具體。
下面是一位同學寫的文章的摘要，說說你看法。
全文共有8個自然段。第一自然段總的介紹玩得開心的一次是游覽慶豐公園。第二自然段，寫游覽慶豐公園是小學老師組織的。第三自然段，寫“我”進公園大門后，聞到了花香，見到了花、草、樹木。第四自然段到泥菩薩像前游覽。第五自然段兒童樂園游覽。第六自然段到動物園游覽。第七自然段離開了公園，乘車回家。第八自然段點題，這是最開心的一次。
（明確：材料蕪雜。8個自然段寫了8個不同的內容，涉及的方面太多；交待不清。8個不同的內容，沒有一兩個內容交待具體，使人感受不到“最開心”的滋味。產生這種毛病，主要是不會選材組材。）
主題不明,思路不清。
例4《鄉間小路》
這是記敘文寫景的作文。要想寫好這類文章，必須仔細觀察景物的形狀、顏色等方面的特征，再用準確的語言文字描述出來，使人讀后好像單臨其境一樣。
下面是一位同學寫的文章的摘要，說說你看法。
共寫了4個自然段。
第一自然段寫雨后天晴，我和幾位同學走鄉間小路回家。第二節寫“我”和同學在鄉間小路上聽鳥叫。第三節寫“我”和同學因為鳥叫可怕，從此不走鄉間小
路，改走大路回家。第四節寫“我”與鄉間小路告別了。
（明確：“鄉間小路”是主題，沒有仔細觀察和認真描述鄉間路的形狀、周圍的景色，東拉西扯；思路不清，按理第二第三節合并，具體描述鄉間小路的特征和作用。反而寫鳥鳴，寫鳥叫可怕改走大路等。產生主題不明，思路不清的原因，是段落訓練沒到位。）
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