集體備課時間 2009年8月18日
出席教師
缺席情況記錄 無 中心發言人
備課內容 1．《巴東三峽》
教材分析 本文屬游記體裁，逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。
教學目標 知識目標 1準確認讀課文下注釋詞語，明白詞句含義。
2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標 1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。
2學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
情感目標 培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。
教學重點 學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法
教學難點 掌握寓學識和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教學準備 制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。
教 學 過 程
教 學 內 容
第一課時
一、導入
長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）
二、朗讀課文，理清文章結構
1 要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各部分大意。
2 抽學生發言。
3小結：
第一部分：（1-2自然段）總述三峽景觀。
第二部分：（3-9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。
4 總結出作者的游蹤順序（見板書設計1）
學生活動
1 觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。
2 根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。
1 朗讀課文， 在書上劃分段落，并歸納段意。
2 發言。有不同意見者積極補充。
3 與教師一起理清文章結構。
4 理清作者游蹤順序。
補充、 總結
三、字詞積累
通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。
板書設計：
1 作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）
宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸
2疑難字詞
浣妝 滟滪堆 凝望 玲瓏 險峻 懸崖絕壁 古褐蒼蒼 悠閑 裊裊 單于 古剎 恐怖
唱和
第二課時
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用
1 作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。
2 抽學生朗讀他所劃的句子。
3 指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。
二．比較閱讀，討論作者的寫作特點
1．引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。
2 總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用
1 師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。
2 抽學生朗讀其所劃例句。
3 抽學生分析它們在文中所起的作用。
小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。
四、細讀課文，體會作者的思想感情
1 師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2 抽學生朗讀所劃語句，進行小結。
3 師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？
4 師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。
學生活動
1 閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。
2 朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。
3 體會文中所用修辭手法的作用。
1 學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。
2 在老師點撥下感受作者寫作特點。
1 閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2 朗讀例句
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）
3 分析它們在文中所起的作用。
1 細讀課文，找出體現作者心理的句子，并加以分析。
2 朗讀所劃語句，稍作分析。
3 生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……
4 聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。
第三課時
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。
1 范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2 要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。
1 朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2 散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。
1 將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。
2 發表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區別中把握游記的特點。
二．比較閱讀
1 要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區別。
2 抽學生發言。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。
三．作文訓練：寫一篇游記（要求見課本第27頁）
跟隨教師的活動掌握疑難字詞。
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