創新教育是以培養創新型人才為宗旨的一種新的教學形態。創新教育是素質教育的核心內 容，因而，對創新教育進行思考和實踐就顯得尤為必要。
一、轉變教育觀念是創新教育的前提
在知識經濟初露端倪的今天，知識已成為基礎經濟，經濟的核心是在于具有創新能力的人才。許多實例證明，高科技企業都是因擁有技術創新型人才而崛起的，創新是一個企業的命脈和靈魂。當初 IBM 公司創新出電傳方式后，日本人很快以傳真機（ FaX ）創新去超越之，不久美國人以更新的創意搞出了電子郵件（ E mail ）并發展為網絡，在高科技領域獨領風騷。
很顯然，不能創新就居劣勢；惟有創新，方可生存。
企業的興旺是這樣，民族的振興，社會的前進更是這樣。“知識經濟的靈魂是知識的創新。”江澤民同志的話深刻地指出了創新的重要性。
實現教育現代化的核心無疑是創新人才的培養。教育觀念以及教育方式、手段、教育導向、教育管理都應圍繞這個核心，因而，沿襲了若干年的傳統教育形式已遠遠不能勝任這一新的要求。教育目標的單一性，教學內容的封閉性，教學方式、方法的“模式 化’、“一刀切”等弊端日益顯露，不但不能適應現代社會培養創造性、開拓性人才的要求，而且阻礙了學生主動性、積極性的發揮以及個性的張揚與發展。
以創新為目標，轉變教育觀念，改變現有的教育模式，對傳統教育進行改造與更新，進行超越和揚棄，越來越表現出極強的必要性。
培養創新人才是一個涵蓋面很廣的概念，涉及到每一個家庭、每一所學校和每一級政府。創新教育的成敗取決于教育者自身素質的優劣，取決于他們教育觀念的轉變和更新。
1996 年 12 月聯合國方面認為，改變世界面貌和人類社會生活的重大科技產業將在 2030 年前后實現，人類將在 21 世紀下半葉全面進人知識經濟時代。
而開展創新教育的前提必須是立即轉變觀念，適應現代社會教育的要求，提高認識，統一思想，自覺主動地適應新的形勢、新的特點，縮短磨合期，同創新教育的觀念接軌。“處處是創新之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”（陶行之語） 每一個教育工作者都要充分認識普遍開發人的創新智力、潛能對社會進步的意義，倡導民主干等、生動活潑的新型師生關系，激發學生的創造欲望，調動學生的創造意識，為學生創造力的形成提供知識上的、思維上的、情緒上的和環境上的種種條件，為創新教育的深入開展提供有力的支撐，已成為當前最緊迫的使命。
二、實行“ 3 ＋ X 十特長”的考試模式是實施創新教育的先導
知識經濟是一種高科技密集型的經濟形態，它需要的是具有創造精神和開拓精神的新型人才。這種人才不但要具有一定的專門知識，更需要打破學科界限的綜合型知識及學科之間的邊緣知識，講究學科知識之間的滲透。可以說從科舉教育到應試教育到素質教育和創新教育，是時代進步的表現，它折射了社會文明程度由低到高的發展過程。“ 3+ X+ 特長”考試模式的建立，正是適應知識經濟的市場對復合型、創造型人才市場的需求。“ 3 ”是基石，是基礎的基礎，“ X ”和“特長”，必須依靠“ 3 ”來支撐， “ X ”便是文科或理科學科的知識及其相互交叉與滲透，“特長”則是學生選修的自己特別愛好和有特別興趣的學科。正是這種特長即選修考試可促使創新教育中出“偏才”、“怪才”、“鬼才”和“狂才”，這就有利于各級各類學校根據自身優勢辦出特色學校來。這一考試模式是知識經濟時代的必然產物，它必然給教育帶來一場革命，現有的教育教學模式必須改革。
“ 3 ＋ X 十特長”的考試模式的確立和新的教育體系的構建，給教育教學工作者提出一個嶄新的課題：如何面對課程改革？原有的知識構成還能不能適應新型的課程體系？就目前情況而言，無論大、中、小學，作為人的教育資源是肯定不能或者說不能完全適應這個改革的，但是我們絕不能說等到先把足夠的能夠適應這種教育體制需要的教育教學人員培養起來再來搞創新教育。因此，“ 3+ X+ 特長”的考試模式改革無疑對推動教育教學內部結構的改革及加快師資隊伍建設的進程，實施創新教育起到了積極的先導作用。
三、實現散材的優化配置是創新教育的關鍵
創新教育是以人為主體，以學生為本位的教育形態，因而應從社會需要出發，以學生的全面發展尤其是創新能力的培養作為教材選定的宗旨，在此基礎上，根據創新型人才的素質要求，予以綜合思考，優化配置。
首先，要顧及保內課外兩個教學途徑的相互貫通。
課堂依然是教育教學的主戰場和主陣地，對于創造能力的培養有很強的基礎性、穩定性。而創新教育同時還要注意活動課程、實踐課程。社會課程等提供創新能力的其他途徑，具有實踐性、開放性的特點。
世界上很多科學巨匠正是具備了一定的基礎知識，由于社會實踐中的某一次靈感的閃現創造了科學史上的奇跡。學生親自活動、實踐，手動、腦思、眼觀察，才真正是創造力的源泉。因而創新教育對教材的要求既是有序的知識的傳授，更要為學生提供一個廣闊的理解鞏固知識到利用知識進行創新的社會實踐活動的時空。
其次，要加強各門學科之間的相互滲透。
創新型人才必須具有充分的知識準備和有效的知識綜合，必須是一個既慪文科又懂理科的通才，能適當地了解信息 科學、材料秤學、生命科學等方面的最新成果，適當地了解電子計算機技術、空間技術、海洋技術、生物技術和新材料、新能源等有關知識。有了深厚的知識儲備，才能有智慧的火花閃現和靈感的跳躍，才能有創新成果的問世。教材的編寫就是要滿足這些要求，突出各門學科之間的聯系，打破學科單一的框框，有目的地吸收進現代社會的新科技，增設新理論、新技術的內容，為學生形成金字塔形的知識結構提供保證。
第三，要加強對學生知識體系的構建與個性特長培養的齊頭并進。
學生對知識的吸收存在著不平衡性，個性發展差異則更大，創新教育的目的就是要開發學生個性優勢上的潛力，使他們的特長得到更大意義上的張揚。有些學生某一方面的知識可能較為缺乏，教育過程要對他們的這一缺陷于以彌補，但這些學生很可能在另一方面非常突出，表現為一種天才，展示出來的智力令人不能望其項背。而實際上創新意義上的“全能冠軍”是不多見的，“單項冠軍”則可望也可即，在這個意義上，除少數弱智者外所謂的后進生的問題也能迎刃而解。教材內容的選定要利于挖掘保護學生的個性資源，使學生的特長得到進一步的發揮。
第四，加強科學精神油輸與人文精神灌輸的融合。
創新人才必須具有健康的人生價值取向與高尚的獻身精神，對于創新的成果發展有明確的方向性，必須是為了民族的振興、人類社會的進步和發展。因而在教材中要有注意人文精神的培養內容，使學生既能掌握知識又能繼承中華民族的傳統美德，具有現代公民的意識和愛國主義、集體主義品格，具有良好的道德認識能力，形成優秀的心理品質，樹立科學健康的人生觀，真正實現促進人類社會的進步和發展的最終目的。
四、改革現有的教育管理模式是實行創新教育的保證
創新教育管理模式的根本問題歸根到底是人才問題，要想培養出具有創新能力的學生，首先必須造就一批富有創新精神、創新意識和創新素質的教師，提高“工作母機”的創新素養。現今的一線教師幾乎都是從師范院校的大門走出來的，師范院校是這些“工作母機”的搖籃。而目前的師范院校仍以專業知識為依據進行細致的學科劃分。因而我們呼吁高等院校尤其是師范院校在“ 3+ 綜合”的考試模式上充分利用“綜合”這一形式，從培養創新人才出發，積極探求新的教育教學模式，來一個觀念急轉彎，把培養專業化的人才改變為主要培養基礎教育復合型的人才，使他們成為教學與管理的多面手，具備多知識層面的立 體式的通才。
充分利用現有的人才資源，加大對現有師資的優化更是一項當務之急的工作。現有的師資隊伍龐大，人員眾多，素質參差不齊，但近水可解近渴，對他們予以優化和再培訓，投資低、周期短，可解創新教育
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