魏公子列傳教學設計
臨晉中學 安曉霞
一、 課文特點和教學設想
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法,并選出重點句子進行翻譯訓練。共用三課時完成。
二、 教學目標設計
（一）進一步了解人物傳記的寫法。
（二）積累文中一些重要的實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
（三）了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。
（四）體會《史記》的敘事藝術。
三、 教學重難點設計
圍繞七個問題對文章內容進行分析理解
（一）全文三個部分之間的關系怎樣？第1、2自然段怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？
（二）作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？
（三）作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？
（四）平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？
（五）對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？
（六）如何評價侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”？
（七）對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自到，以送公子”如何看待？
四、教學過程設計
第一課時
教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練
一、 導入
以對聯(lián)導入：有史公作傳如生，愛客若君，真令讀者慷慨悲歌不已；
其門館風流未謝，于今思昔，問誰能拔抑塞磊落之才。
信陵君為戰(zhàn)國四公子之一，后人為紀念他，在大梁（今開封）建有信陵君祠，這是許振祎題于信陵君祠的一聯(lián)。
簡介春秋戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。課文中以較大篇幅描寫侯嬴，這涉及戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士制度。士，即知識分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學為各國統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。
當時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關鍵時刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來，信陵君最善于結交士，得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點，就必須弄清有關的背景常識。
（二）朗讀全文并作補充解釋。
基本方式：先要求學生自己朗讀，第二遍請學生逐段進行朗讀（較短的段落可以合并），第三遍要求學生邊讀邊解決字詞問題，教師加以指導。
步驟：第一遍朗讀后先作補充解釋，接著朗讀，讀后讓學生質疑并作解答。
補充注釋如下：
（1）方數(shù)千里--不是確數(shù)，泛指全國各地，古人計算土地用截長補短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”，可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。
（2）今日嬴之為（wei）公子亦足矣--課文注釋只有合注，無分注。關鍵是這個“為”* 字，照譯文容易誤讀為wèi。其實，此“為”字應訓“助”，古書中多有此訓，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓為“羞”，非是。
（3）留軍壁鄴--課文注釋訓“壁”為“駐扎”，誤。古時說軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車為營，是臨時性的。“壁”，這里用作動詞，筑壁壘的意思，表示要做較長時間的停留。
（4）數(shù)請魏王，及賓客辯士說（sh)i）王萬端--下句主語仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王（出兵救趙）。
（5）我豈有所失哉--此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對應 ，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。
（6）袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙--袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖。“椎殺”的“椎”，是名詞做狀語，不是動詞，意思是用椎打死晉鄙。
（三）、補充有關文言字詞
①注音釋義
士無賢不肖 （xiào 才能低的）
侯生攝敝衣冠 （bì 破舊的）
公子往，數(shù)請之 （shuò 多次地）
公子姊為趙惠文王…… （zǐ 姐姐）
冠蓋相屬 （zhǔ 連續(xù)）
賓客辯士說王萬端 （shu 勸說）
公子自度終不能得之于王 （duó 揣測，估計）
約車騎百余乘 （shèng 量詞）
今有難 （nàn 危難）
侯生乃屏人間語 （bǐng 使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）
椎殺晉鄙 （chuí 動詞 用鐵椎打）
矯殺晉鄙 （jiǎo動詞 假托……命令）
公子遂將晉鄙軍。勒兵…… （jiàng 統(tǒng)帥。lē 文中作“檢閱”講）
嚄唶宿將 （sù jiàng 有經驗，有威勢的老將。）
北鄉(xiāng)自剄 （jǐng 用刀割脖子）
②通假字
直上載公子上坐 （“坐”能“座”）
俾倪 （通“睥睨”，斜著眼睛看。）
以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄 （“鄉(xiāng)”通“向”）
公子與侯生決 （“決”通“訣”）
③詞性活用
A、名詞作動詞
仁而下士 （謙遜地對待）
留軍壁鄴 （營壘──駐扎）
如姬資之三年 （資財──出資懸賞）
朱亥袖四十斤鐵椎 （衣袖──袖里藏著）
B、形容詞作動詞
不敢以其高貴驕士 （驕傲──傲慢地對待）
臣修身潔行數(shù)十年 （清潔──使……高潔，使動用法）
公子從車騎，虛左 （使……空著，使動用法）
為能急人之困 （著急──能急救患，為……著急為動用法）
公子怪之 （奇怪──感到奇怪意動用法）
C、動詞的使動用法
公子從車騎 （讓……跟從著）
故久立公子車騎市中 （使……站立著）
侯生乃屏人間語 （讓……退避）
D、名詞作狀語
北救趙而西卻秦 （向北，向西）
皆謙而禮交之 （禮貌──以禮）
④一詞多義
故：
終不以監(jiān)門困故而受公子財 （緣故）
故久立與其客語 （故意）
今公子故過之 （特意）
朱亥故不復謝 （有意）
世莫能知，故隱屠問耳 （所以）
引：
公子引車入市 （帶領）
公子引侯生坐上坐 （延請）
復引車追問侯生 （退回）
為公子先引 （引路）
就：
乃謝客就車 （上，登上）
贏欲就公子之名 （成就）
金就礪則利 （接近，靠近《勸學》）
使歸就戮于秦 （接受《殽之戰(zhàn)》）
下：
禮賢下士 （謙遜地對待）
旦暮且下 （攻下，打下）
聞寡人之耳者，受下賞 （低等的 《鄒忌諷齊王納諫》）
每薄暮，下管鍵 （使用 《獄中雜記》）
劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬 （少于 《赤壁之戰(zhàn)》）
辭：
辭決而行 （辭別）
無一言半辭送我 （言語）
如姬之欲為公子死，無所辭 （推辭）
近日奉辭伐罪 （命令《赤壁之戰(zhàn)》）
臣等不肖，請辭去 （辭退《廉頗藺相如列傳》）
存：
公子親數(shù)存之 （問候）
卻秦存趙 （保存）
道之所存，師之所存 （存在）
此誠危機存亡之秋也 （生存《出師表》）
⑤古今異義
以公子為長者 （古：有德行的人。 今：年長的人）
勝所以自附為婚姻 （古：姻親 今：因結婚而產生的夫妻關系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）觀公子 （省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）
遍贊（于）賓客 （省介詞）
臣客屠者朱亥可與（之）俱 （省介詞賓語“之”代信陵君）
可使（之）擊之 （省賓語，“之”代朱亥）
B、倒裝句
請救于魏 （介賓短語后置）
何功之有 （“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”）
安在公子能急人之困 （主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）
（“安在”是動賓倒置，等于說“在安（在哪兒）”）
C、判斷句
贏乃夷門抱關者也
魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安 王異母弟也
D、被動句
贏聞如姬你為人所殺
3、難句解析
①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。
②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于（跟，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。
③吾所以待侯生者備矣。
“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節(jié)夠周到的了。
④以是知公子恨之復返也。
“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。
“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求報其父仇（之人）。”
⑥請數(shù)公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。
“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報答公子。
第二課時
一、理清內容主旨
全文共12個自然段，可分為三部分。
第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。
第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。
1、故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。
2、故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見侯生
①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。
②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。
③信陵君得虎符后，出發(fā)之前再見侯生。
④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。
3、故事高潮（9段）破秦救趙
4、故事結局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自剄。
5、故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。
二、圍繞教學重難點提出的幾個問題進行討論
（一）第一部分怎樣介紹信陵君的？在全文起什么作用？ 全文三個部分之間的關系怎樣？
第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而襄例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王異母弟”、“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕士。”最后介紹信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”，起到籠罩全篇的作用。
第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。
第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。
（二）作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？
分析：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當侯生不肯受，說：“臣修身潔行數(shù)十年，終不以監(jiān)門因故而受公子財”時，信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生并遍贊賓客”。
（三）作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？
分析：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現(xiàn)。
（四）平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？
分析：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關鍵。
（五）對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？
分析：魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀望態(tài)度。信陵君則明確救趙即自救，見義勇為，“數(shù)請魏王”，“計不獨生命令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。
（六）如何評價侯生獻竊符的奇謀及“公子從其計，請如姬”？
分析：
（1）面對侯生的冷淡態(tài)度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”，從而“復引車”向侯生求救，說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計是救趙的萬全之策。他對計策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。他對當時的國事、人事了如指掌，“如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳”，表現(xiàn)他料事如神，是一個出眾超凡的人才。
（2）侯生獻策，“公子從其計，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強調指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現(xiàn)了信陵君的愛國精神。
（七）對侯生“以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自到，以送公子”如何看待？
分析：
（1）從當時的社會背景考慮：戰(zhàn)國時代士人交往的一條重要準則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為知己者死”之士。作者寫侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當時“士為知己者死”的道德觀念。
（2）侯生自剄，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時。前面說到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動來激勵信陵君，堅定公子奪晉鄙軍的意志，并表明事必成功的信心。
（3）侯生為信陵君出謀竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽，也會自剄。
第三課時
分析人物形象和人物傳記的寫法
一、文中三個主要人物性格特點都很鮮明。
信陵君：仁而下士，有義勇精神。
侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。
朱亥：有骨氣，有義勇精神。
二、史傳中常見的寫作特點。
（1）典型材料的選擇。（ 可以先提問學生：信陵君門下食客三千人，為什么專寫侯嬴一人？ ）
討論后小結：
此傳是寫信陵君的，要突出他的歷史功勛，這功勛是在侯生幫助下取得的；而信陵君結交侯生、問計于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風。
所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。
在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。
附帶提一下，信陵君的另一個重大歷史功勛是敗秦軍于河外，這是十年之后的事。當時信陵君在趙，許多人勸他歸魏，他不聽，甚至下令說：“有敢為魏王使通者，死。”后來毛公、薛公對他說：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。
（2）烘托手法的運用。
可以先將烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后讓學生舉例，只要求舉出最主要的。
前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自到、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。
后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。
三、再讀課文，進一步體會《史記》“善敘事理，其文疏蕩”的敘事藝術。
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