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廣西賀州市仁義一中 李科
“語文課本難以提高中學生的考試分數！”--看到這樣的論調大家千萬別認為本人很庸俗。盡管素質教育在全國范圍內喊了近十年，特別是如今的義務教育階段實施“績效”工資，但實際上（說現實的，談理論的沒用�。┛荚嚪謹狄廊魂P乎中學生的前途，而且更直接地關系到我們老師的“錢圖”�。�！作為一個基層學校的語文老師，談談語文課本與考試分數之間的問題應該說于情于理都不為過。
本人在多篇拙文都引用偉大的教育家葉老先生的著名觀點：“語文課本無非是個例子、、、、、、”，也多次拿“語文老師要創造性地理解和使用教材、、、、、、”《語文課程標準》為自己撐腰。中國人很是奇怪，理論說教根本不頂用，還是擺事實更有說服力。
首先，語文課本里的作文教學與語文考試的作文分數不成比例。人們經常說作文是“半壁江山”（中考作文分一般占考卷總分的40%），可以說，作文分數的高低直接決定了語文成績的水平。如此舉足輕重的內容在語文課本里有多少體現呢？中學語文老師都非常清楚，每個單元只有一次作文練習！！一個學期也不過是6次，一年也就是12次。當然，大家也許會說，每一篇課文的閱讀教學都包含了作文方法的教學。語文教育專家肯定也是這么認為的。那些名家的名篇是怎樣構思的，是如何謀篇布局的，又是怎么譴辭造句的等等無不是在教中學生寫作啊。其實，這還真只是理論上的說辭，完全是一相情愿的美好理想而已。不可否認，選入語文課本的文章當然是優秀作品，但正因為如此，我們一般的語文教師都望塵莫及（絕對是事實），更何況是中學生呢？！有誰能夠教一個還不會走路的小孩學跑步呢？拿世界長跑冠軍做榜樣還為時過早，意義也不大，特別是鄉鎮學校的中學生。另外，從語文考卷的作文題目和要求來看，那些課文與中學生作文確實沒有多大的關聯。一個在天上，一個在地下，井水犯不著河水！
說白了，語文課本對中學生的寫作教學重視不夠！如果循規蹈矩地按語文課本的內容給中學生講課，學生的寫作能力不可能得到培養和提高，也就不可能在語文考試中得到較高的分數。非常遺憾，在現實的語文教學過程中，依照參考書來“解剖”課文占了大部分課時（教學時間），真正用于指導中學生寫作，用來讓學生練習寫作的時間太少太少了，這確實與語文考試的作文分數不成比例。也無怪乎廣大中學生“談作文而色變”。再說了，如今的中學課程表也鮮見“寫作”課的安排。不過，安排了又能怎樣？語文課本沒有太多寫作方面的內容，如果語文老師自己擅自拿材料給學生講，鄉鎮學校的極個別白癡領導還不是罵你“不按教學常規”上課！（本人就領教過多次�。。�
其次，語文課本里的課文與語文考卷的閱讀短文差異較大。應該說，現在的語文教研員（出題者）水平很高，責任心也很強。語文考卷的現代文閱讀選文多是與中學生學習和生活密切相關的新作，不少是在《讀者》、《小小說》、《雜文選刊》等等剛發表的，我們語文老師都沒有看過的文章馬上就拿來考察中學生的閱讀能力了。這絕對是好事！！但非常抱歉是，我們的語文課本哪里有這樣的好文章呢？？很多所謂的名篇其實早就過時了，與我們今天的生活格格不入。別說現在的中學生，我們年輕的語文老師都惟恐避之而不及呢。特別是本人一貫認為的“罪魁禍首” --語文教學參考書那自以為是的陳舊的定論與如今語文考卷閱讀題的“參考答案”不一致。中學生就算上課認真聽講，但是，面對現實的語文閱讀題依然無能為力。想通過對語文課本的教學提高中學生的語文考試分數，可能嗎？？
其實，本人在拙文《語文課本無法培養中學生的閱讀能力 》（中學語文教學資源網 2017-09-15）也作過一些分析。感興趣的同行也不妨給本人賜教！
再次，語文課本淡化了語法和文學理論常識的系統性教學。當然，本人不敢說語文課本如何如何，課本的編者怎樣怎樣，《語文課程標準》有專門的論述：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整、、、、、、應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐在掌握運用語文的規律�！闭Z文課本這樣的編排并沒有違反“憲法”的精神。而問題在于，我們的語文考試避免不了對中學生語文基礎知識的考察。更避免不了高層次的文學賞析內容的考察。但是，你要求中學生自己在學習語文的過程中總結歸納而成為一定的系統是根本不可能的事。比如，語文考卷要求學生判斷病句，沒有一定的語法基礎是很困難的，就算他們“知其然”也“不知其所以然”。另外，沒有一定的文學理論知識，短文的閱讀分析和鑒賞更是癡人說夢！！這個學期，本人接了一個初三畢業班，發現全班六七十號人居然散文與小說是什么東西都不知道。以前七八年的語文學習真不知在學什么。如果說明文有哪幾種主要的說明方法你不清楚，議論文主要的議論方法有哪些也不知道，那你在語文考試時怎么能分析選文（選段）又用了什么說明/議論方法呢？？文學鑒賞更麻煩了，選文（選段）哪里好？為什么好？？很多學生心里也明白一些道理，但就是答案寫不出來。顯而易見，問題就在于我們的中學生缺乏必要的基礎和理論教育/指導。
不難看出，語文課本真的很難提高中學生的語文考試分數！
最后，我們可以再看看語文課本與中學生綜合語文能力的培養有多大貢獻。的確，語文課本每個單元后面都有探究的課題/內容，但在我們的語文教學實際上，這些內容不過是擺設！有幾個老師當回事？根本原因還是脫離實際，或者是沒有考慮學校的區域差別，特別是城鄉的差別。比如，要求中學生到圖書館或上網查相關資料，這非常不切實際。在我們學校那是天方夜談的事！等等問題不勝枚舉。
綜上可知，語文課本難以提高中學生考試分數！
當然，大家千萬別誤會，本人并非/也不敢/更沒有能力批判語文課本，也沒有這個必要。本人真實的 企圖 是：希望極個別白癡領導別把語文課本當《圣經》，別閑著沒事整天拿所謂的“教學常規”壓制我們語文老師。為什么不多學習“憲法”--《語文課程標準》？！應該“創造性地理解和使用教材”啊！�。�
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