當今世紀是一個要求高、發展快的時代，社會呼喚具有綜合素養的人才。但我們學校培養的學生有的卻是這樣：回答問題結結巴巴，語無倫次，不得要領，作文語言干癟，前言不搭后語，拖泥帶水，見人不知道怎么說話，缺乏基本的語文素養。語文素養在每個人的綜合素養中是最基礎、最重要的，語文素養也是一個逐漸養成和不斷提高的過程。當前中學語文教學正處在由應試教育向素質教育轉軌時期，注重學生語文素養的培養既是語文學科的要求，也是時代的要求。
《語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文教學的目的，就是提高學生的整體語文素質，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，培養鍛煉口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需求。那么，怎樣才能具有高品味的語文素養呢？
首先，記得一腦好詩文
何謂素養？素，有“向來”之意。故“素養”，一般指平時的修養和訓練。由此來看，語文素養的含義，也就是對語文有長久的修養和訓練的意思，語文功底的好壞，直接影響著道德情操。培養提高語文素養，要向同學灌輸學好語文并非易事，非下苦功不可的觀點，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，以課本中的范文和經典名著為主，正面引導學生去讀古今中外的優秀文學作品，去看優秀的影視劇作，教育學生從作品的思想性、藝術性方面去體會欣賞，從認識歷史、認識社會和啟迪教育作用方面去評價作品。教會他們如何去分辨真善美和假惡丑，引導學生樹立正氣。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。中學課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質兼美，語匯豐富。如朱自清的《春》、徐志摩的《再別康橋》、老舍的《濟南的冬天》等。教學中要鼓勵他們放聲朗讀，選取喜歡的語段朗讀，摸索誦讀的訣竅。從這種潛移默化的熏陶中汲取著豐富的精神養料，提高著文化品位和審美情趣。學生們愛讀書、多讀書、讀好書，記得一腦好詩文，出口成章，下筆千言。“語文素養”就不再是是一個朦朧而遙遠的目標了 。
其次，練就一副好口才。
俗話說：好胳膊好腿不如好嘴。口頭表達素質的培養，不僅要具有豐富的各科知識，而且應該能說會道、能言善辯。但有些學生的語言表達能力尤其是口頭表達能力呈現弱化態勢。這種口頭表達能力弱化的現象，常常表現為：回答問題或爭論問題時，有的結結巴巴，辭不達意，談不到點子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對這種狀況，可以采取以下措施，加以培養訓練：課前三分鐘講演練習，演講的內容不限，可以介紹自己的簡介，興趣，愛好、特長、家庭、理想追求、人生態度，也可以就現實生活中的人物發表看法，總之要講自己最熟悉的、最能有話說的事。或者設計一些能引起爭論的問題，激發學生參與論辯。例如在學了司馬遷的《報任安書》后，司馬遷應不應隱忍茍活？在學了蘇洵的《六國論》后，六國破滅，是不是弊在賂秦？鼓勵同學暢所欲言、各抒己見，對不同的看法進行論辯，形成全班人人參與討論，在任何場合都有話想講、有話敢講、有話能講的態勢。也可以利用班會、晚會等活動，讓不愛發言的同學作主持人，充當一次李詠、楊瀾、方瓊、畢福劍、白巖松、王小丫等大家喜歡的央視主持人，在實踐中鍛煉口頭表達能力，既鍛煉了學生的膽量，又增強了學習語文的信心，培養了他們運用語言的能力，聯想想像能力等。
第三 寫得一手好文章
目前中學生的實際情況是，不少學生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發麻。尤其是材料作文，不知道從何處著筆，無從下手，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實際；要么東拉西扯，文不對題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學生因寫不好作文而喪失信心，進而產生畏懼感，陷入迷茫。可先從學生最熟悉、印象最深的事寫起，老老實實把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。提倡實話實說，就可以逐漸消除畏難情緒。倡導學生辦手抄報。結合語文教學內容和重大節日，辦各類形式的小報，激發學生寫作的積極性。記日記、寫隨感。提倡同學們把日常學習、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。摘抄文章精彩的片斷。要求同學們在閱讀書報雜志時，凡是遇到自己認為寫得最精彩的地方、最令人感動的片斷，摘錄下來，反復閱讀、仿寫，對提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。
最后 練就一手好字體
由于印刷技術的進步，大大減輕了人們的書寫負擔。但也給中學生的書寫帶來了新的問題，導致學生忽視書寫，認為字寫不好，可以打印。表現為錯別字多、筆順不規范、字跡潦草，寫得龍飛鳳舞，一些女生把字寫得極小等。要向學生教育書寫的重要性，字體是人的第二門面，考試中字體差要受影響。可要求同學進行臨摹；對書寫較差的同學，還可有意安排他們負責黑板報、墻報，讓他們知道字體好可以帶來美感；可開展社會上用字混亂現象調查活動，認識漢字的價值，意識到自己責任重大，可進行漢字猜謎活動，感受中國文字的豐富多采和無窮韻味；還可舉辦書寫比賽，鼓勵學生把字寫得工整規范，養成良好的書寫習慣，樹立他們規范用字的意識，感受漢字組合的魅力，培養他們熱愛祖國語言文字的感情。能寫一手漂亮漢字的學生，本身就具有良好的語文素養，隨著多方面的學習，他們必將能綜合性、多元化的發展。
在語文教學中，注重學生語文素養的點滴培養，送給學生學語文的真諦：潛移默化、春風化雨。要清醒的意識到：語文素養的培養是一個多元、流動、漸進的過程，教師只有胸懷育人的遠大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養習慣，親近自然，實踐活動，才能給學生巨大影響力，豐富他們的語文素養，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術。
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