一、教學目標：
（一） 知識與技能：掌握文中“自艾自憐”、“怨天尤人”等重點字詞，以及散文的文體特征。
（二） 過程與能力：能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。并能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
（三） 情感、道德和價值觀：通過活動體驗能不斷充實精神生活、加深對自我青春的思考和認識、樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學重點：
讓學生能夠結合體驗活動，理解并說出文中蘊含的人生含義。
三、教學難點：
讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
四、教學時數
1課時
五、教學過程：
1、激發興趣 導入新課
有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實，每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有一次的人生四季中，我們又如何度過呢？
這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
（設計思想：以散文化的語言深情導入，激發學生學習的熱情和興趣）
2、錄音范讀 把握文面
讓學生聽讀優秀的課文錄音，并找出文中較有難度或有疑問的字詞，朗讀結束后請同學來釋疑，老師補充。
重點詞語：
自艾（yì）自憐：艾，治理，懲治。
焦灼（zhuó）：非常著急。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
癡心妄想：指一心想著不可能實現的事。
怨天尤人：抱怨、埋怨別人，形容對不如意的事情一味歸咎于客觀。
碾（nin）成：使物體破碎，變平。
干癟（biě）：不飽滿。
入不敷出：收入不夠開支。
敷演：同“敷衍”，敘述并發揮。
（設計思想：一來是在富有感情的朗讀中初步感知文章，二來是獲得基本知識的積累，扎實語文功底。）
3、走進大師 知人論世
在對文章有一初步感知的基礎上，引導學生關注文章作者，進行換位思考，作者會是在怎樣的情況下寫出這篇文章的呢？探索作者創作動機。在學生回答的基礎上，對作者的經歷、時代背景進行介紹，比如作者青年時艱苦的生活，可舉學過的張潔文章《挖薺菜》一文為例，再介紹作家所取得的成就，以此得出本文是作者取得收獲后對于自己奮斗歷程的反思。
（張潔，當代著名女作家。原籍遼寧，1937年出生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美參加第一次中美作家會議。現任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》、《只有一個太陽》、《無字》以及散文集《在那綠草地上》以及《張潔集》等。
張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論證。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，幽雅醇美。她的許多小說意境儲蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”（黃秋耘語）。）
（設計思想：能讓學生深入一步理解文章內容，深化學生與作者之間的交流，達到知人論世的效果。）
4、溫故知新，把握文體
請同學們思考，閱讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答，教師小結）
【明確：1． 閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2． 抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
3． 學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。】
（設計思想：培養學生的文體意識，使其掌握學習一類文章的技巧，利于同類型文章的學習。）
5、自讀體悟 把握文意
《普通高中語文課程標準》強調“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”因此，我使學生帶著幾個問題來自讀文章，
（ppt展示）一、作者以“生命如四季”點明題旨，各喻人生的什么時期？
二、使用四個字來概括作者的四季的特征。并從文中找出原句作為依據。
三、作者賦予四季以深刻意義，在每個季節作者持有怎樣的生活態度
四、貫穿作者人生四季的線索是什么？
【明確：
（1）春--少年時期 夏--青年時期 秋--中年時期 冬--老年時期
（2）春--播種勞作
（3）依據--“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。
人生態度--不自艾自憐命運，為自己的生命負責，朝目標奮力以赴。
夏--艱難探索
依據--“焦灼的盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未帶容器，無情冰雹使谷穗夭折等等。
人生態度--面對挫折趕緊振作精神，繼續走完自己的路。
秋--獲取收獲
依據--“心里有一種又酸又苦的歡樂，捧在手里，貼近心窩”等等。
人生態度--生命的收獲在于只要認真負責耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。
冬--檢點品味
依據--“我將冷靜地檢點自己”等等。
人生態度：人生的最后也應認真檢查自己的得與失，及時糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不后悔。
（4）線索：貫穿于作者人生四季的一條主線是作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度，是生命不息、奮斗不止。 】
（設計思想：學生經過帶著問題的自讀，能對于文章的表層以及深層含義有進一步了解，深化學生與課本之間的對話交流。）
6、再讀文章，挑戰自我
1、學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？ （配樂、配畫面）
2、本文許多語言富有生活哲理，能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從文中選擇你欣賞的語句，談談你的理解和感受或欣賞的理由。
【明確：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”
--每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。
“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”
--每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤。
“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過分就會變成糊涂和愚昧。”
--人生中必然會遇到艱辛與自己所犯的錯誤，一味逃避和想求得庇護是不能得到人生體驗的。
“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。”
--只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”
--在生命的每一個階段都是認真的做過，付出過，收獲了屬于自己該收獲的果實，有屬于自己的人生體驗。 】
7、升華主旨，小結全文：
同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，同學們還能記起嗎？（人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而進行的斗爭。）
人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
8、拓展延伸 豐滿自我
女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你對生命有何認識，生命像什么，你用什么來比喻自己心中的人生？請你用詩化的語言來表達你對生命的感悟。
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