中學生喜歡什么樣的班主任
貴州省普安二中:余永正
有人說，當中學班主任不容易，我說當一個學生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會，我發現學生喜歡這樣的班主任:
一、學生喜歡身正為范的班主任
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個形象在學生心目中始終是一個可以效仿的榜樣。
在學生面前，班主任首先是一個活生生的人，其人格的優劣，對學生的學生時代，甚至對其一生都會產生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當教師的要人格完美，有堅定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠，才能“不畏浮云遮望眼”。面對暫時的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對化、片面化。完美人格的巨大感召力，會引導學生保持正常的心態，讓知識的甘露匯成溪水，在每一位學生心中流淌。
二、學生喜歡尊重學生人格的班主任
每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，是積極進取的精神基礎，有了這個基礎，我們才能做好班級工作。這個基礎一旦喪失，學生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責嘲笑他們的幼稚和沖動。反感班主任居高臨下的訓斥與批評。班主任應該多與學生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學生的朋友。
三、學生喜歡知識淵博的班主任
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個班集體，也好像一支“軍隊”一樣，班主任就是這支軍隊的“將帥”。要想指揮這支“軍隊”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領素質。
班主任不僅要給學生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學生。作為班主任，要想使學生聽你的話，就必須讓學生真心佩服你！而要讓學生佩服你，首先要有扎實的專業基本功和業務水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認真研究治班的謀略、藝術。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫頭，腳疼醫腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發點，從而達到“不戰而屈人之兵的效果。”
學生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。學生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當今的中學生給班主任出的考卷！
當前，做班主任難，做一個學生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學習，提高自身素質，多才多藝，才能成為學生喜愛的班主任，甚至成為學生崇拜的班主任。其實，學生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。
站在世紀之初，縱目時代風云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態，育人之業參差不齊的景況，當前和未來對高標準人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創造性地勞動，塑造出一代全新的人才！
四、學生喜歡創新富于敏銳感的班主任。
不同的時代造就不同的一代新人。現代化的信息網絡使青少年學生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現得比以往任何時候都強烈。因此，班級工作的內容要隨著時代的發展而予以充實。時效觀念、成才觀念、價值觀念等現代性素質必須充實到班級工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要創新和開拓，這樣，才能適應新形勢的要求、從現在的情況來看，班主任，思想要開拓，創新意識要強，接受的信息在不少場合中才容易與學生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動也往往受學生歡迎，得到他們的青瞇。
五、學生喜歡風趣詼諧有幽默感的班主任。
21世紀的學生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報刊、小說，各種形式的文藝，以及表現幽默、諷刺內容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內容會更耐人尋味、泌人心扉而使學生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學生差距不是很大，平時了解學生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動中，比較注意用風趣、詼諧的語言來進行教育教學活動，而不是以“居高臨下”的姿態來教育學生。這種方法很容易讓學生接受。
六、學生喜歡興趣廣泛且有親近感的班主任。
當代學生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發展，需要學會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經濟發展多元化，“雙休日”制度的實行，班主任的生活興趣也要隨著社會的發展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術細胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學生心靈的渠道。因為他只是學生的學習之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學生對美的鑒賞，對美麗的追求。他們經常和學生一起參加活動：球場上有老師和學生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學生溝通情感的好機會，找他們談心，從學生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機而發，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數班主任雖然有受學生歡迎的優點，但要成為學生的良師益友，還要進一步在教育的實踐中不斷探索與總結，時刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現的某些弱點：如經驗不夠豐富，有時辦事比較草率，處理問題不夠細致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級工作中出現問題和矛盾時，有急躁情緒，甚至遷怒于學生，出現體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養上的陶冶，人格上的完善，在發揚以上優點的同時克服不足，一定會把班主任工作搞得有聲有色，受到學生的尊重。
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