一、 導學目標：
1、 學習魯迅全心全意為人民服務的偉大精神，引導學生樹立正確高尚的人生觀。
2、 理解詩歌深刻的內涵，了解詩中對比手法的運用，并體會其作用。
3、 感情朗讀詩歌。
二、 導學重點：
1、 初步掌握學習詩歌的方法。
2、 了解對比手法的運用，并體會其作用。
三、 導學難點：品味詩中含又深刻哲理的句子。
四、 課前準備：編撰導學稿，印發學生試做
。
五、 教學時數：一課時
六、 導學流程：
（一）導語：
同學們，人生在世，生命也許是劃過天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！爆F在讓我們共同走進臧克家充滿哲理的詩行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內涵。
（二）走近作者，了解背景：
學生介紹后補充
臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”--“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩人。
1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人--紀念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生。
（三）合作探究：
1、學習方法探究
①“有的人”是個引人深思的題目，面對詩題，聯系詩歌內容，你會想到那些問題呢？
明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩歌既然是為紀念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩歌揭示了一個什么深刻的哲理？等等。
②根據你的體會和經驗，學習詩歌可以從那幾個方面入手？
明確：讀詩歌，品字詞，析詩句，賞手法，悟哲理。
2、詩歌內容鑒賞
過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。
（1） 感情朗讀全詩
要求：注意感情的處理，語速的把握，語氣語調的抑揚頓挫，重音的恰到好處。
學生讀詩，學生點評，教師指導。
（2） 讀詩歌第一小節，小組合作探究下面問題：
“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”。（板書加點的詞語，下同）
①這節詩中有兩個“活”兩個“死”，你能說說它們不同的含義嗎？
明確：第一個“活”是指軀殼活著，第二個“活”是指生命永存。
第一個“死”是指靈魂腐朽，第二個“死”是指失去生命。
②為什么說“有的人活著，他已經死了”？
明確：因為他們騎在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發臭。
③ 這種人是什么人？
明確：反動統治者
④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？
明確：因為他們為了人民的利益鞠躬盡瘁，死而后已；人民永遠懷念他們，他們的精神永遠活在人們心中。
⑤ 這種人是什么人？
明確：魯迅及革命者。
⑥ 小結第一段的內容：對兩種人的生死進行評價。
3、 讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：
① 第二至四段三個小節，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現。
明確：從“對人們的態度”、“對人生的追求”、“對社會的作用”三個方面寫出了兩種人不同的表現。
②“把名字刻入石頭”是什么意思？
明確：是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？
明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻身精神，深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？
明確：這種人為滿足個人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著。這句詩說明，反動統治者與廣大人民是完全對立的兩個階級，存在著你死我活的根本矛盾。
⑤在這三個小節的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎？
明確：“騎”這個典型動作，加上“呵，我多偉大”這句典型語言，非常形象地揭露了反動派的殘暴無恥。
“俯”這個典型動作加上“給人民當牛馬”這個貼切的比喻，準確生動地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務的形象。
“刻”生動形象的寫出了反動統治者想“流芳百世”。
“情愿”寫出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻自己的一切。
“不能活”寫出了騎在人民頭上的反對統治者的驕橫殘暴。
“為了多數人更好地活”寫出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。
⑥這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？
明確：（提示性詩句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩味。
4、讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：
①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們為人民所不齒，因此說，“名字比尸首爛得更早”。
② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？
明確：這是一種比喻的說法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？
明確 ： 騎在頭上------把它摔垮
俯下身子------永遠記住
名字刻入石頭------名字爛得更早
情愿作野草------青青野草
別人不能活------下場可看到
多數人更好地活------抬舉得很高
男生讀表現，女生讀結果，教師板書。
④ 這三個小節的詩中，你認為哪幾個詞用得好，找出來品味一下。
明確：“摔”字表現了人民群眾力量之大。
“垮”字寫出了反動統治者失敗的命運。
“記住”表明魯迅永遠活在人民心中。
“爛”字表現了詩人對騎在人民頭上的統治者的強烈憎惡之情。
“很高很高”是詩人對魯迅的熱烈贊頌，是對魯迅的熱烈擁戴，也表現了人民群眾對魯迅的無限愛戴。
5、背誦全詩，歸納主題。
這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
①這首詩是為紀念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點？你能說說對比的作用嗎？
明確：第一小節，把兩種不同的生命價值進行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。
第二至四小節，把兩種人對人民的不同表現作對比。
第五至七小節，把兩種人由于不同表現而導致的不同結果進行對比。
特點：都是先反后正。
作用：在重重對比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。
②現在你能否說出，詩歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？
明確：詩中是通過揭露批判反動統治者來襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對全詩內容進行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個對立的方面。
③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？
明確：反復的手法。
④反復有幾種形式？
明確：有兩種，一是詞語反復，二是句子反復。
⑤ 反復手法運用的作用是什么？
明確：充分抒寫了詩人對兩種人截然不同的態度和感情，從而增強了詩的感染力。
⑥ 還有什么手法嗎？
明確：這首詩紀念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業績，并作出評價，而是對比議論兩種不同的人生意義和價值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們為多數人去活，才活得有價值。
議論用語生動形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現對待人民群眾的兩種不同態度；以“只要春風吹到的地方，到處是青青的野草“表現愿為人民作出最大犧牲的人生命長在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現人民對獻身于人民事業的人的擁戴。
（四）綜合學習
1、這首詩之所以能產生震撼人心的藝術力量，在人們群眾中有著廣泛的影響，除了它的藝術特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？
明確：熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。
2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人？
3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。
（五）布置作業
完成《自主檢測》
有的人
--紀念魯迅有感
臧克家
反動統治者 活著 死了
一、兩種人生死的意義
迅及革命者 死了 活著
二、不同表現 三、不同結果
騎在頭上 把它摔垮
對人民 對比 歌 鞭
俯下身子 永遠記住 頌 撻
魯 反
訊 動
名字刻入石頭 名字爛得更早 及 統
對人生 對比 革 治
愿做野草等火燒 青青野草 命 者
者
別人不能活 下場可以看到
對社會 對比
為多數人更好地活 抬舉地很高
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