設(shè)計個性化作業(yè)，讓課改不再留有遺憾(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-3-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

陜西楊凌區(qū)教研室楊峽（楊霞）

隨著新課程的深入推進，課堂教學(xué)策略的根本變革，傳統(tǒng)的作業(yè)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展，如果我們的課改只重視課堂，而課后作業(yè)卻還無休止地“重復(fù)昨天的故事”，那么這種機械重復(fù)的作業(yè)將是課改的遺憾！只要改變觀念，取于創(chuàng)新，多動腦筋，就可以設(shè)計出既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又讓學(xué)生興趣盎然的作業(yè)。

一、擴展型作業(yè)設(shè)計

著眼于課前學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)、閱讀課外書、調(diào)查等形式，廣泛收集相關(guān)資料。逐步豐富和拓展學(xué)生的課外閱讀能力。如：

1、了解作者、時代背景。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)資料。

（1）學(xué)習(xí)《世紀寶鼎》之前讓學(xué)生了解什么是“鼎”，在古代“鼎”是用來做什么用的，它有什么深刻含義？

（2）學(xué)習(xí)課文《朱鹮飛回來了》之前，請同學(xué)們查閱有關(guān)朱鹮的資料，課后請同學(xué)們上網(wǎng)了解還有哪些動物到了滅絕的境地，人們作了哪些努力？以班級為代表寫一份保護動物的倡儀書。

二、積累型作業(yè)設(shè)計

《語文課程標準》指出：語言的積累主要包括語言知識的積累、語感的積累，語言法則的積累及規(guī)范語言的積累。如：

1、摘錄表示色彩的詞語。如：棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃等。（《海濱小城》）

2、我會按課文內(nèi)容填空。還會仿照下面的句式說話

（1）橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的；有的；還有的，所有的龍似乎，真像。

3、把課文中的好詞佳句抄寫下來，如：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（《頤和園》）

三、理解型作業(yè)設(shè)計

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐”。學(xué)生個體閱讀的收獲是不盡相同的，這些收獲會潛移默化地影響學(xué)生的語言、情感，是學(xué)生語文能力養(yǎng)成的重要途徑之一。如：

1、學(xué)習(xí)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在本文作作者看來，愛有兩種形式，哪兩種？你有過同樣的感受嗎？請把它寫下來。

2、請選一種自己喜歡的花草仿照課文寫一篇短文（《養(yǎng)花》）

3、學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》后，讓兩名學(xué)生各自扮演傲慢，狂妄自大的鐵罐和謙虛、不卑不亢的陶罐，進行對話表演，體會理解課文中的詞句。

4、學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，讓學(xué)生自編課本劇。

四、想象型作業(yè)設(shè)計

《課文課程標準》指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。想象型作業(yè)的設(shè)計應(yīng)源于課文，但不局限于課文。學(xué)生在這類習(xí)題的訓(xùn)練中，想象及創(chuàng)造能力得到充分的張揚。這里是想象的天堂，是靈感的海洋，學(xué)生在現(xiàn)實與想象交織的氛圍中遨游，，對養(yǎng)成學(xué)生的語文品格大有益處，充分體現(xiàn)了語文的人文性。如：

1、學(xué)習(xí)了古詩《絕句》，請同學(xué)們根據(jù)詩中所描繪的景色，把杜甫草堂前明媚秀麗的景色畫出來。

2、學(xué)習(xí)課文《西湖的“綠”》，你最喜歡哪些“綠”？畫一畫。

3、續(xù)編故事，學(xué)了《狼和小羊》一課后，同學(xué)們想象故事后來會怎樣？

五、運用型作業(yè)設(shè)計

讓學(xué)生將課文中學(xué)到的知識運用到實際學(xué)習(xí)生活中，用課文中悟出的道理鞭策自己，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。如：

1、學(xué)習(xí)了課文《玩出了名堂》后，讓學(xué)生把自己玩耍中的樂趣和收獲寫進日記里，想怎么寫就怎么寫。

2、學(xué)習(xí)課文《掌聲》，讓學(xué)生懂得尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。假如你的好朋友考試沒考好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

3、學(xué)了《九月九憶山東兄弟》，設(shè)計一道運用型的題：中秋佳節(jié)，皓月空空。不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷， “ ”，親人啊，可知道海外游子的心！

4、學(xué)習(xí)了課文《新型玻璃》后，如果你們就是生產(chǎn)玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃的作用。

5、學(xué)習(xí)《五彩池》一課后，同學(xué)們了解了五彩池這一奇特的景觀，請一名學(xué)生當導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹五彩池美麗、奇特的景色。

六、實踐作業(yè)設(shè)計

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出就課程的培養(yǎng)目標，使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。而實踐性作業(yè)是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。如：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子》、《古詩三首》（都與春天有關(guān)）后，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，把語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程內(nèi)容整合在一起。學(xué)生自主確定活動小組。或搜集與春天有關(guān)的詩歌，散文、歌曲或畫春天的畫，或采集蝴蝶及其它昆蟲標本或在家長的陪同下，利用雙休日踏青、拍攝有關(guān)春景照片，并舉行“春的旋律”主題班會、展示成果。

2、學(xué)習(xí)課文《地球萬歲》后，請學(xué)生走訪，調(diào)查一下，身邊有哪些環(huán)保方面先進的人和事，我們的環(huán)保存在哪些問題？（調(diào)查走訪的對象自定）學(xué)生調(diào)查了解的問題有：人們的環(huán)保意識不強、亂扔雜物、亂放污水、亂畫垃圾等等。走訪調(diào)查，充分發(fā)揮了學(xué)生的才干，使課內(nèi)外知識與表達有機整合起來，培養(yǎng)了學(xué)生走向社會、了解社會與人交往的能力，同時使學(xué)生對保護地球、保護生態(tài)環(huán)境有了進一步明確的認識。

3、學(xué)習(xí)課文《加了一句話》之后，學(xué)生體會到了詩人語言的魔力和無處不在的人間真情，課后請每位同學(xué)以“愛的奉獻”為主題為一期手抄報，并在教室展出。

總之，我們所提倡的課改不能僅限于課堂，畢竟課堂是有限的，而課后是無限的，如果能利用課后無限的時間發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、能動性和探究意識，使學(xué)生自愿地、感興趣地完成一項作業(yè)，那樣才能使課堂、課后和諧統(tǒng)一，我們的課改才真正落得到了實處。

作者郵箱： yangxia1881@163.com

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