洛陽市孟津雙語實驗學校：陳新安
古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫為人們所喜愛。尤其是其感情真摯動人，詞藻耐人琢磨，字字珠璣，意境優(yōu)美，言簡意深成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。學好古詩詞，有利于學生開拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力。這幾年，隨著中考改革的深入，古詩詞在中考語文試題中的比重逐年增加，這樣教好古詩詞就顯得更為重要了。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學方法，不僅不會取得很好的教學效果，還會讓學生反感厭惡，錯誤認為古詩詞味同嚼蠟。時代在進步，現(xiàn)代信息技術的興起，為我們教好古詩詞提供了很好的平臺。使用多媒體進行教學，可以使我們的教學收到事半功倍的效果。
一、使用多媒體教學，有利于激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。在教學中如能巧用多媒體，打出作者的創(chuàng)作背景，放相關的音樂或動畫課件等，使抽象的內容形象化、具體化，學生就會變被動為主動，變厭煩為喜愛，從而提高教學效果。
我在教《水調歌頭明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的教學圖片，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用多媒體放映有音樂的畫面，創(chuàng)造教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發(fā)起來，教學內容順利解決。
二、使用多媒體教學，有利于學生對字詞的理解。由于古詩詞距離我們時間久遠，許多詞義與今天有很大區(qū)別，比如：“河”，古代專指“黃河”，今義是各種河流的總稱；還有常見的“走”、“妻子”……學生學習古詩詞的詞義時，有一定的困難。教師在指導學生的學習過程中如果能充分利用電教手段，用列圖表的方法加以歸納總結，并根據具體語境去體會，就會使學生加深對詞語的理解，從而使學習融會貫通，舉一反三，也使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。
三、使用多媒體教學，有利于學生整體感知詩詞的音樂美和情境美。欣賞詩詞，要在反復誦讀中仔細品味其中流淌的音樂美，并讓學生初步感知其創(chuàng)造的情境美。那么運用多媒體手段進行配樂朗誦，其教學效果就不是其它手段所能比了。
朗讀詩詞的語速是急切還是舒緩，語氣是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然，輕松愉悅等，一般來說，名家的朗讀把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也為學生的有感情朗讀奠定了良好的基礎。
例如，在聽朗讀辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時，前九句作者矢志報國的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深感染了學生，大家紛紛效仿。另外古典詩詞嚴格的用韻規(guī)律，也都在配樂朗誦中完美地表現(xiàn)出來。同學們在模仿朗讀的同時，進一步體會到詩詞蘊涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，并達到在理解基礎上背誦的目的。
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，利用多媒體語音設備，指導學生朗讀詩詞是多么的重要，也使得教師教得輕松，學生學得愉快。
在使用多媒體進行教學的時候，我們既要充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，也要自己動手，利用計算機軟件制作一些較為簡單實用的教學課件。我認為PowerPoint操作界面清新自然而且簡單，容易掌握；內容上圖文并茂，形象直觀。
多媒體教學手段在語文教學尤其是在古詩詞的教學中擁有獨特的優(yōu)勢，具有良好的發(fā)展前景。作為語文教師，我們應該與時俱進，努力探索，用先進的教育手段指導學生的學習，從而有效地提高教學效果。
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