第一課時
花街鎮初級中學校 李靈芝
教學目標：
1、知識與能力
欣賞犟龜的形象，了解文章內涵，培養學生的想象力和創新意識。
2、過程與方法
將聽、說、讀、寫滲透在教與學的過程中，以“犟”的理解貫穿全文，領悟文章主題，達到“認識世界”、“發展思維”的要求。
3、情感態度與價值觀
初步領略作品的內涵，培養學生為實現理想而堅持不懈的精神，從而獲得對社會、對人生的啟示。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握文中小烏龜在路上遇到的種種困難以及它如何處理這些困難，發展學生思維，激發想象。
教學難點：
引導學生把握課文的主題。
教學準備：動物圖片 小黑板（預習檢查題）
教學課時：2課時
教學過程：
一、創設情景，導入課題。
1、談話導入，引入文章對象--犟龜。
師：我收到一張請柬，請全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最大的婚禮，我們怎么去呢？（生自由暢談要用的交通工具）有一位新朋友也被邀請了，可它只有爬著去，它會不會去？它會遇到哪些困難呢？讓我們一起來聽米切爾給我們講這個故事。（簡筆畫、板書）
2、檢查預習：（出示小黑板）學生注音、解詞、造句、介紹作者。
（通過學生搶答完成，并適時給予鼓勵）。
[從生活入手引發學生思考：烏龜去參加婚禮困難很大，為后文理解“犟”打下基礎，激發學生的學習興趣。同時注重落實基礎，培養學生獨立認識、理解字詞的能力和運用詞語的能力。]
二、結合課題，講解新課。
1、請學生談對“犟”的初步理解。（從字的結構上領略字的含義：像牛一樣倔強、固執、不聽人勸）
[從人們的習慣性思維入手，為后文理解文中的“犟”作鋪墊。]
2、初讀課文，引導學生理解“犟”的第一層含義。（堅持不懈）
(1)、學生勾畫文中表現小烏龜“犟”的語句，全班互動交流。（學生相互補充，直到找全為止）
(2)、將文中的犟龜與《龜兔賽跑》中的烏龜作比較，分析異同點。
結論：同：都有堅持不懈的精神。
異：文中的烏龜在路上遇到許多動物，并遭到他人的勸阻，而賽跑的烏龜沒有遇到其他動物，也沒有遭到勸阻。
[找句子是讓學生在整體感知課文的基礎上細化課文內容，作比較是發展學生思維，加強領悟。]
3、再讀課文，體會“犟”的第二層含義。
問：犟龜在路上遇到了哪些動物，他們是怎樣對話的呢？
(1)、學生自讀課文，勾畫出動物對話內容。
（學生交流：犟龜遇到了蜘蛛、壁虎、烏鴉、蝸牛，并與之對話）
(2)、請學生自由讀對話內容，體會感悟讀的語氣。
(3)、分角色進行對話朗讀。
(4)、學生自評、互評讀的效果。（老師抓重點詞語進行指導并請學生對個別句子作朗讀示范）
(5)、問：犟龜面對勸阻是如何回答的？（生回答）
追問：犟龜的答話表現了什么？引導理解“犟”的第二層含義。（有戰勝困難的勇氣）
[以“讀”導線，訓練朗讀技巧，培養語感，加深對文章主題的理解。]
4、簡要點明“犟”的第三層含義。
老師用片面結論引導學生聽：“犟”就是指不聽任何人勸。辨析得出“犟”的第三層含義。（接受正確的勸告）
[讓學生在“聽”的過程中辯別正誤，提高認識能力。]
5、發揮想象，自主創造，體現“犟”。
(1)、想象：犟龜還會遇到哪些動物的勸阻？會怎么勸阻呢？小烏龜又會如何回答呢？（選一種動物為對象，發揮想象創設故事）
第一步：以同桌兩人為單位，動手寫出創設的對話內容。（要求抓住語言、動作、神態來體現）
第二步：分大組進行對話表演。（組內交流創作成果，互相學習）
(2)、故事創作匯報表演。
(3)、評價與鼓勵。
[在把握內容的基礎上，著重培養學生的想象能力、動手寫作能力、創新能力、表演能力和團結協作的品質，以發展學生思維，提高學生的語文綜合素養。]
三、請學生總結文章主題
明確：“犟”就是指小烏龜認準目標堅持不懈，有勇氣戰勝困難，并能接受正確勸告的精神。
[培養學生的概括能力、語言表述能力，理解文中“犟”的真正含義，樹立正確的人生觀。]
四、拓展：
你由文中的道理聯想到了哪些有相同道理的名言、警句、成語、俗語，自己創作的也行。
(1)、學生自由舉手交流。
(2)、將這些句子整理到記錄本上，以共勉。
[發散思維，加強積累與運用，獲得對社會、對人生的啟示。]
五、總結
1、要用“犟”的精神來學習、生活。
2、總結童話這種文學體裁的相關知識。
[注重學以致用，將精神延伸，并通過總結生成童話的文學常識，水到渠成。]
七、作業
文章最后說：“小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典�！闭埌l揮想象，從場面、氣氛、與動物的對話方面，描寫小烏龜所見到的具體情景和它當時的心情。
[進一步落實想象對話描寫，培養寫作能力、想象能力、創新能力。]
附板書：
堅持不懈的精神
犟 戰勝困難的勇氣
接受正確的勸告（蝸牛）
龜----------------婚禮
（圖片）蜘蛛 壁虎 烏鴉（勸阻）
設計依據：《新課標》規定：教學中，應做到讓學生“認識世界”、“發展思維”“有創新意識”。本文是一篇童話，內容簡單易懂，我就把重點放在把握文章主題上，即讓學生全面準確地理解犟龜的“犟”。本著“以學生為本”的指導思想，尊重學生個性，圍繞“犟”讓學生找句子，讀對話，比較學習，編故事等，將聽、說、讀、寫滲透在其中，使學生一步步理解“犟”的含義。教學中，無論是在學生的合作交流，還是師生的互動，老師都只是引導者，做到了真正把學習自主權還給學生，讓學生的多種能力得到訓練，使學生得到全面發展。
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