作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語(yǔ)文教師費(fèi)九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。甚至不少學(xué)生對(duì)作文更是談“文“色變，哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作呢？因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。本人進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間尚短，對(duì)作文教學(xué)的體會(huì)也不深。在此只是談?wù)勔恍┐譁\的看法。
（一） 反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，予以重視。
我覺(jué)得當(dāng)前作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、作文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，模式固定。一方面，在目前的語(yǔ)文教科書中，作文單元訓(xùn)練中很少有具體的易懂的作文理論知識(shí)，幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)述，學(xué)生很難從中掌握寫作知識(shí)，也無(wú)法實(shí)際運(yùn)用。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)在指導(dǎo)寫作的技巧理念也過(guò)于機(jī)械，一般模式為：出題--講授寫作技巧（審題、立意、構(gòu)思、選材、組材等）--學(xué)生寫作--批改--評(píng)講。由始至終是老師的一條龍服務(wù)，很少有學(xué)生的能動(dòng)展現(xiàn)。這樣，學(xué)生的思路就陷入教師設(shè)計(jì)的框框之中，產(chǎn)生心理依賴，抹殺自己的思路，學(xué)習(xí)獨(dú)立作文能力，思維創(chuàng)新能力，寫作信心受到壓抑。2、寫作題目單一‘枯燥，壓抑了學(xué)生的 寫作興趣和寫作思路，教師設(shè)計(jì)的題目通常是在上課之前想出或單純參考作文訓(xùn)練來(lái)命題，缺乏計(jì)劃性、整體性、階梯性，一個(gè)題目可以被初中生在三年學(xué)習(xí)中重復(fù)翻抄，寫作水平的提高就成了一句空話。3、寫作教學(xué)脫離了生活，學(xué)生缺乏應(yīng)有的生活情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)者，只重寫作技能的傳授，而忽略學(xué)生還是一個(gè)有個(gè)性情感的思想者，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生失去生活這個(gè)寫作之源，寫不出作文也在情理之中。當(dāng)然，學(xué)生寫作水平得不到提高還存在這樣那樣的原因。俗話說(shuō)“不破不立”，只有找到存在的問(wèn)題，并正視它，才能更好地去改造當(dāng)前的作文教學(xué)。
（二） 教師樹立正確的作文指導(dǎo)觀，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫作與做人、生活、讀書、訓(xùn)練等方面的密切關(guān)系，要讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)他們的思想、情感，不斷在寫作實(shí)踐中讓學(xué)生獲得寫作技巧，提高學(xué)生感受感悟生活的能力，要充分培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尋求一切可行的訓(xùn)練，提高寫作效率，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，打破沉悶、陳舊的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。要具備健康、健全的人格素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的平等的師生關(guān)系，寬容接納學(xué)生思想觀點(diǎn)、情感體驗(yàn)。肯定學(xué)生寫作中閃光點(diǎn)和獨(dú)特性，并能與學(xué)生平等地參與探討寫作問(wèn)題；要具備寬厚的人文素養(yǎng)，并不斷吸收各種文化知識(shí)，以自己豐富的見識(shí)學(xué)識(shí)來(lái)嫻熟駕馭寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)做到題目、題材廣泛新穎、思想深刻、語(yǔ)言生動(dòng)、點(diǎn)撥到位、分析精辟、課堂和諧活潑；要具備高品位的美學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中、生活中的美，教會(huì)學(xué)生體會(huì)欣賞美，讓心靈受到美的熏陶、純凈，激發(fā)他們的寫作欲望，寫出既有真實(shí)的生活情感體驗(yàn)又有優(yōu)雅的和諧美感的生動(dòng)之作來(lái)。
（三） 改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足面。
1、 改變?cè)泄潭ǖ膬晒?jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評(píng)于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個(gè)體、鼓勵(lì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和見解。2、設(shè)計(jì)形式多樣的題目，改變過(guò)去教師臨時(shí)出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個(gè)范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。3、在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時(shí)，在兼顧課文每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時(shí)，可以按四大體裁的寫作特點(diǎn)進(jìn)行階段性的強(qiáng)化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。4、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗(yàn)片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級(jí)作文競(jìng)賽，學(xué)校的征文比賽等，通過(guò)量來(lái)促進(jìn)質(zhì)的變化。
（四） 把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
“生活是寫作的源泉”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么文字。”由此可見，生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無(wú)源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實(shí)感。只有生活的真實(shí)、感情的真摯，再配以過(guò)硬的寫作技能，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位，情真意切的美文來(lái)。此外，作文教學(xué)還應(yīng)與閱讀密切結(jié)合起來(lái)。“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量知識(shí)和信息，提升自己的認(rèn)知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)到一定的寫作技巧。在作文教學(xué)中可以用課文文章為例傳授寫作方法和提煉生活感悟、激發(fā)寫作情感，在閱讀教學(xué)中滲透寫作技能的傳授，寫作情感的教育，兩者有機(jī)結(jié)合。此外，要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，廣泛地閱讀課外書籍、報(bào)刊，，可以是學(xué)生之間互相交流課外書籍、報(bào)刊，也可以是教師向?qū)W生推薦課外讀本，開展課外讀書課，讀書日活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材，為提高寫作水平和寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五） 改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法。
好文章固然是寫出來(lái)的，但仍需要做修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細(xì)批改）耗時(shí)耗力，既加重了教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生也無(wú)多大幫助。甚至可能你改的越細(xì)，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？我覺(jué)得可以在這幾方面做個(gè)嘗試：1、有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問(wèn)題的學(xué)生作文，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評(píng)指導(dǎo)；2、當(dāng)場(chǎng)閱讀面改。對(duì)于當(dāng)堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)面改，如果時(shí)間不夠，可利用課余的分散時(shí)間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。3、師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時(shí)的疑問(wèn)、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。4、學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語(yǔ)言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評(píng)、交流、探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯(cuò)能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。
（六） 探尋和采用多向的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式主要是思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)兩方面。思想評(píng)價(jià)著眼于觀點(diǎn)、主題的評(píng)價(jià)，寫作特點(diǎn)、文體結(jié)構(gòu)、布局等技巧的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)著重于寫作的生成后果或?qū)懽骱蟮闹v評(píng)，忽略了學(xué)生寫作前后的思維、情緒、情感的評(píng)價(jià)，課程改了，但寫作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有多大變化。而且隨著社會(huì)生活的巨大變化，學(xué)生的思維、情感體驗(yàn)、情感經(jīng)歷呈現(xiàn)豐富多變性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制卻相對(duì)滯后、單一、操作性不強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師必須在寫作實(shí)踐中努力探求和采用多元化的評(píng)價(jià)模式，采用靈活多變的標(biāo)準(zhǔn)，多角度多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生作文，以推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)盡量最大可能尋求多種激勵(lì)機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：如辦手抄報(bào)、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)報(bào)道等；并給學(xué)生一定的形式多樣的肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生建立寫作自信心，獲得成功感，并在整個(gè)作文教學(xué)中保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證。
總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)。這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，自由寫作，他們就會(huì)筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來(lái)。
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