光明日?qǐng)?bào) 蔡闖 李寧寧
只有取得了教師資格，才有權(quán)面對(duì)學(xué)生拿起教鞭站在講臺(tái)上。教師作為一項(xiàng)職業(yè)，第一次閃爍起競(jìng)爭(zhēng)的光彩。
有競(jìng)爭(zhēng)才有優(yōu)化
很多教育工作者告訴記者，教師資格認(rèn)證，說(shuō)明圍繞教師這個(gè)職業(yè)，出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，教師的“含金量”增加了。可以說(shuō)，教育地位的改善、教師職業(yè)形象的提高，是教師資格認(rèn)證的前提條件。
中國(guó)教師“青黃不接”的狀況已經(jīng)成為歷史。一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：幾年前輕易就可以踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的人，現(xiàn)在就進(jìn)不來(lái)了，因?yàn)樗麄冎械囊恍┤诉_(dá)不到作教師的資格。
有競(jìng)爭(zhēng)才有優(yōu)化。北京一中校長(zhǎng)王晉堂說(shuō)，教師資格制度作為國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)許可制度，可以保證教師隊(duì)伍達(dá)到基本的素質(zhì)要求，對(duì)新世紀(jì)的教師在師德、文化素質(zhì)、教學(xué)水平等各方面都提出了具體的要求。北京外事職業(yè)高中遲銘校長(zhǎng)也認(rèn)為，教師是國(guó)家人才培養(yǎng)的一支重要力量，教師素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的教育水平、人才素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行資格認(rèn)定，無(wú)疑能夠優(yōu)化教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，也是保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)的重要條件。
資格認(rèn)定制度使在校教師感受到了壓力。焦老師是北京福州館小學(xué)的一名音樂(lè)教師，她告訴記者，自己雖然已經(jīng)到了退休的年紀(jì)，還是不敢放松學(xué)習(xí)，她和她的同事們對(duì)資格認(rèn)定這項(xiàng)制度非常歡迎，這種壓力已經(jīng)變成了他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
打開(kāi)“教育口”這扇大門(mén)
曾幾何時(shí)，“教育口”是一扇緊閉的大門(mén)。為了穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的教師隊(duì)伍，很多職位的公開(kāi)招聘、招考都不允許教師參加。“想進(jìn)的進(jìn)不來(lái)，想出的出不去”，教育口成了拒絕人才流動(dòng)的“圍城”。
資格認(rèn)證打破了這座“圍城”。黑龍江省教育廳今年將全面推開(kāi)中小學(xué)教師持資格證書(shū)上崗制度，并同時(shí)開(kāi)始在全社會(huì)實(shí)行公開(kāi)招考中小學(xué)教師資格證書(shū)制度，不同行業(yè)的人均可報(bào)考。持有資格證書(shū)者可受聘于各個(gè)中小學(xué)校，而無(wú)資格證書(shū)的教師不能上崗。
南京市今年首次面向社會(huì)認(rèn)定教師資格，實(shí)行教師持證上崗制度。同時(shí)，改革師范類畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。從今年起逐步從計(jì)劃分配過(guò)渡到不包分配，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用。通過(guò)人才市場(chǎng)每年吸引50名以上具有教師資格的非師范類優(yōu)秀人才從事教育工作。新錄用教師的人事關(guān)系由人才服務(wù)機(jī)構(gòu)代理，聘用合同期滿未被續(xù)聘者，直接通過(guò)市場(chǎng)配置機(jī)制推薦再就業(yè)。
北京市早在幾年前就開(kāi)展了教師資格認(rèn)證試點(diǎn)。打開(kāi)大門(mén)的結(jié)果是，更優(yōu)秀的人才走上了講臺(tái)，不適合作教師的學(xué)校也不再?gòu)?qiáng)作挽留。
北京五中原校長(zhǎng)吳昌順告訴記者，幾年前，五中聘過(guò)一位博士，幾年下來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了非常好的效果。“博士進(jìn)中學(xué)，可以開(kāi)闊我們的眼界和思維，”吳昌順說(shuō)，“中學(xué)有了第一位博士，就會(huì)有第二位、第三位。”
資格認(rèn)證還要千錘百煉
建立教師資格制度已經(jīng)成為世界性的發(fā)展趨勢(shì)。教師資格制度的實(shí)行已成為我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段的標(biāo)志。
北京市芳草地小學(xué)的張泉書(shū)記告訴記者，雖然我們的資格認(rèn)證工作開(kāi)展得時(shí)間不長(zhǎng)，但已取得了一定的效果。進(jìn)行了資格認(rèn)定后，老師們?cè)诠ぷ鲬B(tài)度、教學(xué)水平上都有了進(jìn)步。該校一位美術(shù)教師在轉(zhuǎn)為人事干部后還繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得了大學(xué)本科學(xué)歷，英語(yǔ)也過(guò)了四級(jí)。
教師資格制度在實(shí)行過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。一位校長(zhǎng)曾向記者表示，教師資格制度的實(shí)質(zhì)在于擇優(yōu)上崗，如何防止資格認(rèn)定流于形式，還需積極探索。一些接受采訪的中學(xué)教師告訴記者，資格認(rèn)證過(guò)程中，幾乎所有在職教師都“自然過(guò)渡”了，教師們、特別是老教師，感受不到什么壓力。相對(duì)而言，倒是職稱評(píng)定要重要得多了。大家認(rèn)為，教師資格制度作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，只有與教師聘任制等其他管理制度相銜接，才能形成更加完善的管理機(jī)制，充分發(fā)揮作用。
[教師資格認(rèn)證⊙競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)校園]相關(guān)文章：
10.競(jìng)爭(zhēng)的議論文