南安玲蘇中學(xué) 洪 巧 玲
我國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"唯有"樂之"，才能"樂學(xué)"；現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派學(xué)者皮亞杰說:"一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件"。語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，千萬不可忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下我要說的是，在短短幾年的語文教學(xué)生涯中，我所采用的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
人們常說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。”從中我得出兩點：第一，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個科學(xué)有序的過程；第二，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求。學(xué)生有許多不良的習(xí)慣都是在平時生活中不知不覺養(yǎng)成的，中學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣特別重要。例如：學(xué)生在打了上課鈴后，教室里總是安靜不下來，總喜歡做其他事情，習(xí)慣很不好，所以當(dāng)老師走到教室后，總要先讓教室安靜下來方可上課，這樣本來只有45分鐘的課堂就會白白浪費掉至少十分鐘。所以我給學(xué)生規(guī)定每天只要是語文課，打了預(yù)備鈴之后，就由一名學(xué)生上臺演講，演講內(nèi)容可以是寓言故事、精美散文或者你想唱的歌，想表達(dá)的觀點等，或者全班齊讀今天要講的課文。這樣充分利用了時間，養(yǎng)成了集體讀書、集體討論的習(xí)慣，提高了學(xué)生對語文的興趣，增強了語言表達(dá)能力。充分利用預(yù)備鈴時間，讓學(xué)生躁動的心靜下來并思考問題，等老師來上課的時候，教室里不是讀書聲就是學(xué)生精彩的發(fā)言聲，語文課堂井然有序。除了課前五分鐘的教學(xué)常規(guī)外，還有一周兩篇周記，兩張字帖，三周一篇大作文。有時我還會利用課前幾分鐘給學(xué)生講一些哲理小故事，當(dāng)然這是作為對他們表現(xiàn)好時的獎勵。
2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生從感情上體驗到學(xué)習(xí)的幸福和歡樂
現(xiàn)行語文課有這樣兩個特點：第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期末或升學(xué)考試，成績照樣優(yōu)秀。所以學(xué)生往往對于語文課堂表現(xiàn)得不在乎，其實學(xué)生并不是厭學(xué)，只是對教學(xué)模式的反感，針對這一現(xiàn)象，我使用“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，練習(xí)為輔助”的“兩主一輔”教學(xué)方法（主要有靈活多樣、扣人心弦的導(dǎo)語，延伸拓展的創(chuàng)作背景，幽默風(fēng)趣的語言，高昂的激情；全班參與的對話式教學(xué)、討論式教學(xué)；把學(xué)生分為若干小組讓學(xué)生集體查資料備課，自己講課等形式），效果還是挺不錯的。特別是讓學(xué)生集體查資料備課，自己講課（主要是自讀課文）這一形式特受歡迎。學(xué)生覺得這樣做比單純聽老師講課好多了，自己動手查資料，學(xué)習(xí)了第一遍，在講臺上講，學(xué)習(xí)了第二遍，老師再補充一遍就等于一篇課文學(xué)習(xí)了三遍，表示蠻喜歡這樣做的，有些沒有機會上臺的學(xué)生還紛紛要求給他們這樣的機會。還有值得一提的是，多舉行一些語文學(xué)習(xí)活動，比如朗誦比賽、演講比賽、硬筆字比賽等，這都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
3．學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)養(yǎng)成的是習(xí)慣，需要的是方法，“受之以魚不如授之以漁”。根據(jù)魏書生老師的讀書法，我也歸納總結(jié)了幾點，我把它稱之為“四讀一展”：一、通讀，即迅速瀏覽全文，了解作者、文章梗概、作者主要觀點、寫作背景（主要從書中提取或參考相關(guān)資料）等內(nèi)容。二、認(rèn)讀，即大聲朗讀課文（將“李陽瘋狂英語的三最口腔肌肉訓(xùn)練法”改變?yōu)椤白畲舐暋⒆盍骼⒆钣屑で椤薄＠么舐暤睦首x可以提高注意力），同時熟悉課文，培養(yǎng)語感，標(biāo)出生字詞（自查詞典解決）。三、細(xì)讀，理清文章結(jié)構(gòu)把握文章脈絡(luò)，給文章分層寫出段落大意，概括中心思想，并找出理解困難的地方。四、精讀，對文章重點段落或句子進(jìn)行品讀（主要由學(xué)生發(fā)表觀點，教師適當(dāng)進(jìn)行補充），分析文章寫作特色，提取對學(xué)生寫作有幫助的成分（包括文字表達(dá)、寫作技巧等內(nèi)容）。五、拓展，如果說前面四步是立足書本，那么這個步驟就是超越書本的所在。在這里可以給學(xué)生補充一些文章作者其它作品，可以利用文章寫作技巧自己寫作文（包括對文章的感悟心得例如“感恩”教育等），可以介紹一些同性質(zhì)的文章……
4．讓學(xué)生自己動手將基礎(chǔ)知識落到實處
基礎(chǔ)知識是語文的基石，在教材中主要表現(xiàn)為：古詩詞的背誦、默寫，名句、名段的背誦、默寫，課文中出現(xiàn)的字音、字形，文言文的實詞、虛詞等內(nèi)容都是必須得落實的。采用組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生找組長背，組長找課代表背，課代表找組長背。利用專門時間默寫，學(xué)生自己互相批改。因為記憶是反復(fù)的過程，所以過一段時間后又重復(fù)前一段時間的內(nèi)容，如此循環(huán)反復(fù)的幫助學(xué)生記憶，有時我也與學(xué)生一起背課文。教材外的作業(yè)訓(xùn)練是必不可少的，正如前面所說的“兩主一輔”，讀一千本游泳書到頭來還是要經(jīng)實踐檢驗的，所以學(xué)生訓(xùn)練是重要的輔助手段。我的原則是學(xué)生自己能解決的問題，老師是不做的。在作業(yè)的講評上，先由學(xué)生以“開火車”的形式自己講，遇到困難再集體討論，最后解決不了的由老師補充。
5．給自己信心
我個人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)特別重要。事物總是在曲折中前進(jìn)的，所以在教學(xué)中總會遇到這樣或那樣的困難和挫折。每當(dāng)那個時候我總是聽一些輕音樂，緩解或轉(zhuǎn)移心中的陰云，然后再尋求解決問題的方法。有時候也給自己暗示，我這樣做是對的，只是某些細(xì)節(jié)沒有考慮周全。不斷的給自己加油、鼓勁，替自己樹立信心。學(xué)生如果遇到挫折情緒要比我嚴(yán)重得多，所以我經(jīng)常給學(xué)生信心，讓他們有一種成就感。例如：期中考、期末考這樣比較大型的考試，在前一周的周記本上，我會為每個學(xué)生寫上一些鼓勵性的話語；考試前我習(xí)慣弄一套較簡單的基礎(chǔ)題給學(xué)生做，用以增強學(xué)生的自信心，告訴學(xué)生考試的時候認(rèn)真審題，大膽做題。批評學(xué)生的時候也是在表揚中批評，讓學(xué)生既能高興的受到表揚也能愉快的接受批評，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，一種思想的洗禮，能讓學(xué)生不自覺的行為產(chǎn)生自制力。
總之, 語文教學(xué)應(yīng)該是趣味盎然妙趣橫生的,從為興趣創(chuàng)造契機到對興趣的小心呵護(hù),變著法兒讓學(xué)生感興趣,以興趣務(wù)語文,這樣語文教學(xué)才能達(dá)到"不待教而自學(xué)"的效果。教學(xué)園地里有一道最美的風(fēng)景線，那就是：師生一同進(jìn)入特定情境，一同面對困難，一同越過障礙，一同欣賞美景。這樣，我們的語文課堂才能吸引學(xué)生們的目光,學(xué)生們也才會揣上興趣，與我們一路同行……
[揣上興趣，我們一路同行(洪巧玲）(語文版)]相關(guān)文章：
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