《老王》說課稿(人教版八年級)

發(fā)布時間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教材分析

1、教材地位

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：2課時

二、教法分析：

根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率。

三：學法分析

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導-思-點撥-練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設計：

四、過程設計：（第一課時）

（一）導入：人心與人心就好比是一座山與你一樣，當你對著高山喊--我愛你！高山的回音也是“我愛你”；決不可能你對著高山喊--“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結(jié)友愛、互相關心，誠摯待人。今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示？

（二）檢查預習。

1．學生默讀課文，為老王做一個個人檔案。

2. 檢查生字詞的預習情況。

（三）合作探究。

（1）環(huán)節(jié)一走近老王：

1. 教師出示一些明星圖片,讓學生辨認并簡單介紹。教師出示“老王”掛圖，請看畫像，他就是老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

（設計說明：以一組圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

2.同桌討論：從老王身上我們可以用一個字來概括：“苦”，那么老王的“苦”在文中還表現(xiàn)在什么地方呢？

（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

3.朗讀第三段

（2）環(huán)節(jié)二評說老王：

1.小組討論：老王的善良在文中具體表現(xiàn)在那些地方呢？

2. 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些語句呢？請同學們有感情地讀出來。

（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

（3）環(huán)節(jié)三：懷念老王：

1.善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作者的心情如何呢？請同學們從文中找出能體現(xiàn)這種心情的語句。

2. 齊讀最后一段并引導學生理解最后一句話的含義。

（設計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

（4）環(huán)節(jié)四關注“老王”：

出示圖片 ,，你將會怎么去對待這樣處境艱難的人？

（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

（四）情感熏陶。

播放音樂《愛的奉獻》，學生齊讀分發(fā)的詩歌。

（五）課堂小結(jié)：

（六）布置作業(yè)：

1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

（引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。）

2.造句：假如我是一團火,就為他人；

假如我是一朵花,就為他人；

假如我是一顆星,就為他人；

假如我是一片云, ；

假如我是一棵樹, ；

假如我是一泓清泉, ；