高中語文新課程已在開始推開。它的主要特點是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀念三個維度來設計教材，特別強調人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養。
新課程相對于傳統的語文教學來說，是一場深刻的改革。作為高中的學生應該怎么學語文？
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。
語文的內涵涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火；她能使我們能夠對丑惡的東西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風潛入夜，潤物細無聲”。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺。
傳統語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材（比如江蘇版）則強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。在5本必修本中，有22個專題，均是根據某一話題的深淺編排展開（其實，全國其他各版教材也呈現出如此特點）。誠然，新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學好了語文。對教材有真正的發言權、選擇權和主動加工權仍然是學生！如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習；自己制定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創造性地對教材進行補充； 把課本與讀本結合起來，把必修課本和選修課本結合起來，注意相關課文異同點的比較和分析； …… 拿閱讀報刊來說，每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運用這些信息，就是在很好地學習語文。差不多每份報紙每周都會有文學版，每期都會有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文章的標題，我們都能夠受益良多。毛澤東曾經說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手。”法國哲學家伏爾泰說得好：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”多進閱覽室，多去圖書館，也會學到許多課本上學不到的東西。語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像我們有些同學所以為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。
三、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。你知道，當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當的表達，樹立一個鮮明的形象，發現一個嶄新的觀點……那種創造的感覺是多么的美妙！這是勃發的生命在悸動，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質的區別。因為這是一種創造，所以我們有驕傲的權利；因為這是一種創造，所以值得我們敝帚自珍。任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養成寫日記練筆的習慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內容，寫出新水平。
至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考(高考新聞,高考說吧)例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等……這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。
四、 在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養。
語文新課改或者說高中所有學科的新課改，最大的變化是什么？同學們，是要求同學們的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰術”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者！像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，這絕對不是形式主義。傳統的學習就是文本研習，而現在強調感悟體驗，形成語文素養，在活動中學語文！細心的同學可以發現，老師的課堂在漸漸發生變化了，比如文言文教學，過去老師是串講，現在有不少老師則先讓學生充分預習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。或許，在課上，語文老師還會經常組織大家對一些問題進行辯論，這些都需要同學們積極參與其中。
現在的課文，給了學生更多的與人對話的平臺，可以跟文本對話，和同學交流，與老師探討，還可以和家長共同學習。比如，使用江蘇版在學習“和平的祈禱”這一專題時，你如果只著眼于對描寫戰爭文本的研讀，而不去認真觀察那些表現罪惡場面的震撼人心的照片，而不去與同學進行真誠的交流，而不愿按照編者所要求的那樣給經典照片配解說詞，那么，你就不能深刻地思考到戰爭與和平的關系，你就不能正確地認識戰爭。再比如，在學習《十八歲和其他》一文時，要求同學們和家長共同學習，把感動的部分找出來，并且交換意見。從過去的學習經驗來看，同學們可能還不理解這種學習法。其實，運用得好，就能把家長的熱情調動起來，就有可能使這節課成為同學們與家長溝通的橋梁。
在傳統的語文學習環境中，雖然幾十人在一個教室里學習，但學習方式在大多數情況下卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業、考試，除了與老師的單線聯系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。這種環境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使同學們形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其原因除了品德教育、人格修養欠缺外，與這樣的學習方式和學習狀態不無關系。而在互動交流、合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識等等品質，都會悄無聲息地得到增強，這些品質在語文教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西。然而，它給同學們提供了一種良好的環境和引導，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現代社會所必需的綜合素質。或許有些同學認為，這些品質不能在高考試卷中體現出來，培養得好與否，意義不是很大。這種想法是大錯特錯了！高考僅僅是人生的一個驛站，而不是人生最終的結果，人生要走的路還很長很長。何況，新課改宗旨是全面提高學生能力，而與之配套的教學評價--高考，是不可能不做出相應的變化的！
[新課改下語文該怎樣學(人教版)]相關文章：
7.甚至該怎樣造句
8.高中英語有效教學論文：新課改下的高中英語教學合作學習分析
10.人教版小學語文詩歌