（青島十五中 舒國良）
學生從小學就開始寫記敘文，一直寫到高中，但許多學生越寫越困惑：我的記敘文怎么還是老樣子，甚至越寫越?jīng)]有水平，沒有檔次了。那么，什么樣的記敘文才算上水平上檔次？怎樣才能提高自己的記敘文水平和檔次？下面，我就結合一篇學生習作，從三個方面談談高中記敘文的寫作問題。
一、 高中記敘文，要學會從生活小事中挖掘深意。
高中生寫記敘文，面臨的首要問題就是選材問題。很多老師都要求學生寫記敘文“材料一定要新穎，要有新意”，面對這種要求，學生在記敘文寫作方面就會非常困惑：老師，我頭腦空空，根本沒有材料可言，有也是些生活中的那點“破事”，自己都覺得沒有寫上去的必要，更談不上“新穎”了，這種情況下，學生往往冥思苦想好半天，也想不出“新穎“的材料，只能仍然運用一些或陳舊、或幼稚的“破材料”，或者干脆胡編亂造一通，草草上交作文了事。
說實話，讓學生在作文中運用新穎的材料，或者創(chuàng)新一些材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，從中感悟、挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意，而且這些材料學生比較熟悉，可以手到擒來，馬上使用。
先來看一篇學生習作。
愛，深藏在心底
(學生習作)
一個削好的蘋果。
它靜靜地暴露在空氣中，陽光照耀著灰塵，在它頭頂上盤旋飛舞。它靜靜地枯萎，靜靜地泛黃，一切都發(fā)生得很安靜。
回憶回到八年前，那個同樣安靜的午后。媽媽牽著我的手，走進一座老房子。那個樓梯很長，很陡，木質的材料在陰暗的環(huán)境里散出可疑的氣味。我推開一扇虛掩的門，看到我的外公。
他一如既往地坐在他的搖椅上，以萬古不變的姿勢喝茶。他很兇，像一個大獨裁者，我有點怕他。
他靜靜地站起身，靜靜地拿起一個蘋果，靜靜地削好，靜靜地放在桌子上，然后遞給我一個吃的眼神，又靜靜地坐回搖椅。
我拒絕了那個蘋果，那個在一堆蘋果中最大最美的一個。
記得有一次，我央求外公帶我出去放風箏。外公牽著我的手，走在藍天白云下。我一路興奮極了，也就忘了腳下的路。那一跤，我摔得很慘。年幼的我只記得外公喋喋不休的責備，卻忘記了是那一雙大手將我抱回家。那心疼的眼神，那小心翼翼的動作，那慌亂緊張的腳步，都被我忽略，忘懷。外公又遞給我一個蘋果，想讓我止住哭泣。我搖搖頭，那個蘋果連同外公那份靜靜地愛，一齊被我拒絕了。
那一次，是我最后一次拒絕外公的蘋果，因為那年冬天外公就靜靜地走了。他走得很安靜，午夜，甚至沒有驚動任何人。
奶奶那天將我從一群瘋玩的丫頭中找出來，告訴我這個消息。我聽后，竟沒哭。轉過身，又跑入瘋玩的孩子群里。
第二天，我去了外公家，那個最熟悉卻也最陌生的人，竟意外地不在搖椅上喝茶。我走到桌前，那把外公慣用的水果刀還在陽光下閃耀著銀光。我撫過刀柄，竟是溫熱的。我便抑制不住地哭泣起來。
回憶如潮水般涌來：是我過年都不肯給他磕頭時，他的嘆息；是我放假后，都不愿和他住在一起時，他的嘆息；是我數(shù)次拒絕蘋果時，他的嘆息……
嘆息、嘆息，他的嘆息讓我在那個陽光溫暖的午后，產生了深深的罪惡感。外公，我想，我是愛你的。只是我們都用錯了方式，鑄就了一個一生都無法彌補的遺憾。
一個削好的蘋果。
它光鮮的果肉靜靜地暴露在空氣中，它泛黃，枯萎。可當你切開它，它的心仍是純凈的。
愛，原來藏在心底。
（青島15中高一5班 徐文雯）
這篇文章選擇了“外公”給“我”削蘋果、讓“我”吃蘋果而“我”拒絕的材料，選取的是生活中的普通小事。但是，這篇文章卻表達了作者的“外公”對自己藏在心底的愛，以及我后來內疚的心情。內容很感人。作者正是通過敘寫生活中的小事，從而感動了我們。
這樣的文章比比皆是。像朱自清的《背影》、馮驥才的《珍珠鳥》、賈平凹的《丑石》等，都是通過寫生活小事，表達深刻的中心或哲理。由此可見，高中生要用一雙敏銳的眼睛，用一顆敏感的心靈，去觀察、思索、感悟、挖掘生活小事中蘊涵的深情和哲理，學會從小事中挖掘出有意義、有思想的主題，給人回味與啟迪。高中學生就應該發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從生活小事中挖掘出一些哲理性的意蘊，從而深刻記敘文的思想。
二、 高中記敘文，必須表現(xiàn)出深厚的語言功力。
有的學生的作文，之所以不上檔次，還因為他的語言沒有風格和特點：要么平淡枯燥，要么過于幼稚，要么晦澀難懂，做不到語言的通順、流暢和優(yōu)美，更談不上文采和個性化。再好的材料，再深刻的思想，如果沒有用優(yōu)美的文筆來表現(xiàn)，讀者也會覺得索然無味，對你的文章望而卻步。
讓我們再來看這篇習作的語言特色。可以說，全篇文章語言流暢，但高中作文僅有這些是遠遠不夠的，除此之外，這篇文章的語言還有更鮮明的特色，我們隨便賞析幾段文字。
比如“回憶如潮水般涌來”一段，作者嫻熟自如地運用用比喻和排比，形象而又深情地表達出自己的內疚心情，語言相當優(yōu)美、表現(xiàn)力強，表現(xiàn)出作者深厚的文字功底。
再比如最后三段文字，可謂言簡意豐，短短幾句話蘊涵著太多太多的意味：那是外公給我削好的蘋果；那是被我拒絕了的蘋果；那個蘋果里有著我無盡的內疚；那蘋果依然還在而外公已然離去；那蘋果正如外公的愛，藏在心底，不被接受；果肉泛黃，但內里純凈，正如爺爺愛我的心靈……這些話小作者都沒有直接說出，我們卻能從文字里體會得到--語言的凝練、蘊藉、含蓄和張力，被小作者用自己的文字詮釋得如此生動鮮明！
由此可見，高中記敘文的語言除了具備初中通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、蘊藉、含蓄、悠遠，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現(xiàn)力。
三、 高中記敘文，必須要精巧構思。
和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動的故事，如果事先沒有構思好，也會把故事敘寫得很無聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢？我們還是以上一篇習作為例，賞析一下這篇文章的構思技巧。
先來看一下全文情節(jié)：作者先寫“我”去看“外公”，怕“外公”，拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”帶“我”放風箏，“我”摔傷了，仍然拒絕“外公”的蘋果，然后寫“外公”去世，“我”不難過，最后寫“我”終于感受到了外公的愛，無盡的懷念和內疚。由此可見，文章情節(jié)波瀾起伏，引人入勝，讓讀者有了閱讀的興趣和欲望。
再來看一下開頭前兩段和結尾后三段，開頭和結尾相互呼應，這種結構上的前后照應。表現(xiàn)出作者構思的巧妙。
但開頭和結尾不僅僅是首尾照應的巧妙，在中心和主題的表現(xiàn)上，作者也煞費苦心。開頭段落所寫的蘋果，無非是一個蘋果而已，結尾的蘋果，卻象征著“外公”藏在心底的愛。作者這樣寫，在情感的表達上加深了一層，深化了主題。這又是作者在結尾處的精巧構思。
由此可見，在記敘文的構思方面，這篇習作給我們不少啟迪，那就是要將情節(jié)安排得曲折，有波瀾，有懸念，這樣才能引起讀者興趣；要將開頭結尾構思得巧妙一些，這樣既可以吸引讀者，又能使主題表達得更深刻。這種精巧構思在小說創(chuàng)作中被經(jīng)常使用，比如《項鏈》、《麥琪的禮物》、《最后一片常春藤葉》這些小說，都具有曲折起伏、充滿懸念的情節(jié)，回扣前文、深化主題、令人回味無窮甚至出人意料、令人拍案叫絕的結尾。一篇記敘文如果能夠做到小說這樣曲折的情節(jié)，結尾能夠有自己獨到的構思，將會對文章的主題立意起到良好的效果。
總之，高中記敘文如果能做到以上三方面，那么，學生們的作文距離成功的大門就會越來越近了。
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